福建省宁德市霞浦县西关幼儿园 许巧思

一、现状与问题

区域活动作为幼儿园普遍采用的活动方式之一，能够使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下自主游戏。区域活动还能够促进幼儿进行自我学习、自我探索与自我发现。在区域活动时，教师会对幼儿的活动给予一定的指导，教师在指导的过程中，一方面是让幼儿能够顺利开展活动，另一方面是让幼儿能够体会其中的乐趣，从而发现自己擅长与不擅长的方面，再对自己的问题进行纠正。

二、游戏推进策略

（一）初次探索，提供低结构材料

在幼儿园阶段，幼儿大多是通过游戏活动来获得对世界的认知。那么初次探索，提供低结构材料，对于游戏推进有着重要的作用。我们经常看到教师会投放很多高结构的游戏材料，这些游戏材料虽然具有一定的优势，但是需要耗费大量的人力、物力以及时间成本，而幼儿在玩这些高结构材料时，往往需要按照教师制定的规则进行游戏，失去了游戏本身的趣味性，因此高结构材料一般不是当前大班区域活动教师考虑的重点内容。教师可以从材料本身入手，制作低结构的游戏材料，让儿童亲自参与到区域游戏的环节中，形成自己对于事物的认知，从而形成自己对于事物正确的判断。幼儿在区域游戏的环节中，在游戏过程中会潜移默化地获取一些重要的信息，而这些信息会对幼儿未来为人处世的各项原则产生重要影响——对于他们认可的部分，他们就会对游戏中的人物进行模仿，体现在其日常生活之中，幼儿主动接受的内容能够帮助他们认识与了解世界。

（二）适宜材料，建构立体的迷宫

一个材料要引起幼儿的兴趣，应该是贴近幼儿生活的，生活化的材料能够唤起幼儿构建立体迷宫的兴趣。教师在课前准备的过程中，需要对适宜的材料进行选取，这样才能够最大程度地激发幼儿开展游戏的兴趣。如在区角投放鹅卵石，幼儿会通过摆弄拼出各种房屋、动物造型，或者用水粉进行涂画，还可以用来点数、排序等。材料的种类上，需要根据幼儿的年龄特点提供适宜的材料，依据幼儿的身心特点为幼儿提供较为丰富多样的游戏材料，让幼儿充分活动身体，积累运动经验，提高运动能力。游戏材料投放要体现层次性，不断激发幼儿的游戏兴趣。

（三）自主选择，建构复杂的迷宫

生活中喝过的饮料瓶盖子，教师可以收集起来投放到区角，幼儿可以匹配瓶子、比大小、按颜色分类、玩碰瓶盖游戏、瓶盖拼画、做小汽车等。幼儿在生活中可以自主选择的材料有许多，比如各种种子、豆子也可以投放到区角供幼儿游戏，但是教师需要对幼儿的选择进行指导，如引导幼儿结合筷子、纸杯、纸盘、沙子、水、石头、瓶子、盒子等进行活动，只要每一个幼儿做个有心人，就会发现很多有趣的低结构材料，为构建复杂迷宫提供有利条件。

三、教师适宜指导的策略

（一）让教师学会观察，制定区域材料的投放管理规定

观察是一种有目的、有计划并且需要教师与学生参与的活动，因此在观察幼儿游戏的过程中，教师需要带有一定的教学目标，这样才能够发现游戏过程中幼儿出现的问题。教师首先需要将目标与注意力集中在幼儿身上，观察游戏中幼儿的各种行为表现，并对幼儿的行为表现做好记录，注明每一次活动的细节。其次，教师需要结合幼儿游戏的时间、地点以及其对幼儿成长的影响，这样有利于教师掌握幼儿区域活动的实际情况，从而为幼儿区域游戏的深度学习积累实践经验，而且教师可以结合自己在区域活动中的观察，对课堂教学活动的内容进行展开。具体来说，教师可以根据幼儿的行为对当前游戏中的细节进行分析。首先，教师需要侧重观察区域游戏的主题，明确幼儿的游戏主题是正面积极的还是反面消极的。其次，观察游戏情节，区域游戏反映的是幼儿的日常积累，这些积累可以来自社会生活或者是幼儿看过的动画片、卡通片。再次，观察游戏的环境，幼儿的游戏环境是否安全、卫生、舒适，是否适宜幼儿开展区域游戏。然后，观察游戏材料，幼儿使用的游戏材料是否能够突出其教育功能，如何才能够真正反映在游戏中的参与者的角色以及行为。最后，结合幼儿在游戏中的表现以及行为，总结幼儿在游戏中存在的问题，正确客观地评价幼儿在游戏中的表现，明确幼儿在区域游戏活动中的需求。

此外，幼儿园还需要制定区域材料的投放管理规定，为材料投放制定年度发展目标，比如每学期举办材料投放的具体时间，并将区域材料的最终投放结果纳入学校教师的年度考核之中。幼儿园还可以定期举行区域材料投放的开发研讨等各项活动，将区域材料投放的内容进行延伸式发展，增强区域材料投放的实践性。

（二）教师对幼儿参加区域活动进行实时反馈与不定期跟踪

区域游戏中，要想帮助幼儿实现深度学习探索能力的提升，教师需要在幼儿参与区域游戏的过程中，不断增强自己对于问题的应对与处理能力。幼儿在活动中遇到问题时，教师需要采取一定的措施，避免风险。在活动即将结束的时候，教师要高度集中自己的注意力，运用教学实践经验对幼儿在活动中的表现进行评价与反馈。在区域游戏结束之后，教师需要对区域游戏中的情况进行实时汇报，对幼儿在游戏中的表现做出实时反馈与不定期跟踪，不断发现活动中需要改进的问题，从而提升区域游戏的效率。

（三）幼儿家长参与到区域游戏中

区域游戏是需要家长和幼儿共同参与的游戏。在区域游戏过程中，家长成为深度学习的扮演者，与此同时，家长在区域游戏中的表现也会对幼儿的未来成长具有重要影响。首先，家长需要树立正确的家庭观念，即尊重、平等、认同、民主的观念，并认识到区域游戏对于幼儿现阶段与未来发展的引导性作用。其次，家长要花足够的时间与幼儿共同参与区域游戏，帮助幼儿在游戏中体验亲情的温暖与珍贵。

（四）将区域游戏的最终结果纳入教师的年度考核

我国幼儿园开展区域游戏的起步时间较晚，因此在区域游戏的管理上会出现各种各样的问题。这就要求幼儿园积极捕捉对应话题，合理选择分享内容，进一步完善区域游戏的管理与运行体系，做好区域游戏的活动策划与活动开展等各项工作。同时，幼儿园需要制定区域游戏的专门管理办法，为幼儿区域游戏制定年度发展目标，让教师学会思考，比如每学期举办全园的区域游戏，并将区域游戏建构的最终结果纳入教师的年度考核之中。此外，幼儿园还可以开展全校性的区域游戏的评奖以及评优活动，通过评比过程与结果总结教师在区域游戏活动建构中的问题与成果。

游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿学习的基本形式。区域活动是幼儿在园最感兴趣的活动之一，而区域活动中投放的游戏材料是幼儿开展区域活动的重要载体，因此教师在选择投放区域游戏材料时要根据幼儿身心发展特点，选择投放适宜的区域游戏材料。在幼儿开展区域活动过程中，教师要学会观察，根据幼儿游戏的主题、游戏的情节、游戏的环境与游戏的材料，结合幼儿在游戏中的具体表现和行为对幼儿进行客观的分析评价，总结区域活动中存在的问题，对幼儿进行适宜的活动指导，进一步完善区域活动。