左康茹 （三江学院马克思主义学院）

一、抗疫精神融入思想政治理论课教学的内涵

关于抗疫精神，习近平总书记有着丰富的论述，习近平总书记多次指出：在这场抗疫斗争中，在党中央的统一领导下，动员全国全民共同参与，凝聚起坚不可摧的强大力量；让全国全世界看到中国人民的坚韧不拔、高风亮节；铸就团结一心、众志成城的强大的精神防线；展示中国力量、中国精神、中国智慧和中国效率。这里的强大力量和精神防线恰恰就是指中国抗疫防控实践中所凝聚而成的抗疫精神。在抗疫防控的过程中，中国人民一次又一次展示了伟大的爱国精神、伟大的奋斗精神、伟大的奉献精神、伟大的团结精神，这正是抗疫精神的内涵。抗疫精神是中国精神的集中展示，是抗疫防控斗争胜利的重要精神保障。

思想政治理论课教学是指个人或组织有意识、有目的、有计划、有组织地向所属成员进行思想政治教育，其主要教学内容包括马克思主义世界观、人生观、价值观、道德观、历史观、政治观教育，目的是引导所属成员发展为社会需要的时代新人。

抗疫精神融入思想政治理论课教学是指在思想政治理论课教学中讲好抗疫故事，传播抗疫精神，弘扬抗疫精神，用抗疫实践证明：中国共产党是全心全意为人民服务的政党、人民群众是历史的推动者和创造者、中国特色社会主义制度的优越性、中国精神、理想信念的重要意义，增加思想政治理论课教学的说服力，以期达到即传播抗疫精神，又实现思想政治理论课教育教学目标的双重效果。

二、抗疫精神融入思想政治理论课教学的理论基础和现实诉求

抗疫精神和思想政治理论课所推崇的核心价值观是一致的。抗疫精神主要包括伟大的爱国精神、伟大的奋斗精神、伟大的奉献精神、伟大的团结精神，个人、社会和祖国的命运是牢牢不可分割的。思想政治理论课主要讲述个人与他人、个人和社会、个人和国家之间的相互关系和相处之道，明大德守公德严私德，目标是培养爱国、爱社会、有理想、有责任、有道德、有文化的时代新人。由此可见抗疫精神所涵盖的爱国爱社会爱他人的价值追求和思想政治理论课所传播的价值理念是相同的。

抗疫精神丰富了思想政治理论课教学内容，增强思想政治理论课教学内容的真理性和说服力。实践是检验真理的唯一标准，抗疫精神是在抗疫防控实践中形成和凸显的，将抗疫精神融入思想政治理论课教学就是要在思想政治理论课教学中讲好抗疫实践中全心全意为人民服务的中国共产党人的故事、讲好抗疫实践中勠力同心开拓进取的中国人民的故事、讲好抗疫实践中不怕牺牲勇于奉献的医护工作者的故事。因此，可以将抗疫实践中所形成的抗疫精神融入思想政治理论课教学的多个维度，例如爱国主义教育、党性教育、理想信念教育、中国精神教育、价值观教育等。用大家亲身感知的看抗疫实践代替书本的空洞的无力的说教，可以彰显思想政治理论课教学内容的真理性，增加思想政治理论课教学的说服力。

将抗疫精神融入思想政治理论课教学是提高思想政治理论课教学效果的重要举措。近年来，我党高度重视思想政治理论课教学，思想政治理论课教学也取得了丰硕的成果，但是我们不能否认，思想政治理论课教学仍存在一些问题，例如，教师自我认同度有待提高、教学内容“空”，教学模式单一，学生积极主动性不强，教学效果差强人意。当今社会出现了拜金主义、享乐主义和极端个人主义，人们需要消耗大量的时间和精力获得物质生活的满足，这给思想政治理论教学带来了巨大的挑战，将抗疫精神融入思想政治理论课教学有利于提高思想政治理论课教学实效性，一个又一个伟大的抗疫人物，一个又一个伟大的抗疫故事，一次又一次地用实践彰显了思想政治理论课教学所宣传的真善美。

三、抗疫精神融入思想政治理论课教学的路径

（一）抗疫精神进校园，建设大思政格局

校园是每一位学生生活、成长、发展和成才的重要场域，贯穿学生生活和学习的各个领域和全过程，是对学生进行思想政治教育的重要载体，良好的校园文化氛围对学生能产生重要的思想政治教育功能，因此，校园文化对学生人格的塑造、价值观的形成至关重要。将抗疫精神融入校园，形成全校学习抗疫精神，传播抗疫精神的文化氛围，建设大思政格局，让学生在潜移默化中受到抗疫精神的影响，这样更加有利于将抗疫精神融入思想政治理论课教学。

将抗疫精神融入校园，构建学习抗疫精神、弘扬抗疫精神的校园文化氛围，必须要开展丰富的校园文化建设活动，可以通过张贴抗疫精神宣传海报、宣传标语等传统方式丰富校园的人文环境，可以抗疫精神融入学生社团活动、宿舍文化评选活动等，也可以通过校园广播、学校贴吧、学校官网等新媒体手段拓宽校园文化载体，形成线上线下协同发展的大思政格局。

当然不管是线下建设校园文化氛围，还是线上拓宽校园文化建设，都需要学校各方面各成员的共同努力，尤其是校领导干部和教师。学校的领导干部要以身作则，率先垂范，认真学习抗疫精神，理解领悟抗疫精神的精神内核和其思想政治教育功能，积极重视将抗疫精神融入校园文化建设。学校领导干部可以召开关于抗疫精神的宣讲大会或者主题汇报，发挥自己的引导和示范作用，也可以引进医护人员、心理咨询师等专业人员给大家开展专业知识的讲解，例如，如何正确地做好个人防护措施，如何更好地与自己、家人相处等。教师要将自己的专业课程和抗疫精神相结合，每一位教师都有立德树人的责任，每一门课程都有立德树人的教育目标，教师在传授专业知识的同时，也要帮助学生了解抗疫精神，树立正确政治站位和价值观，例如，在医学课程教学中可以讲授抗疫过程中医护工作者不畏艰险不畏个人得失的大爱精神，在传播学课程教学中讲好如何进行有效的信息传播，在计算机课程教学中可以讲解电商平台如何进行物质保障的供应。

（二）抗疫精神进课堂，讲好中国抗疫故事

讲好中国抗疫故事，能够增强思想政治理论课教学的吸引力和感染力，讲好中国抗疫故事需要考虑以下两个方面：第一，选好中国抗疫故事。中国抗疫故事有很多，但是并不代表每一个抗疫故事都适合融入思想政治理论课教学中，我们要选择彰显中国精神和中国特色、弘扬社会正能量、与教学内容相匹配的真故事。在此全国合力抗击疫情的情况之下，思想政治理论课更要加强意识形态教育，提升价值引领作用。每一次的思想政治理论课教学都有特定的教学目标，因此在将抗疫精神融入思想政治理论课教学过程中，必须选择和教学目标相一致的抗疫故事，方可达到良好的思想政治教育目的。

第二，讲好中国抗疫故事。讲故事的效果和讲故事的主体密不可分，这里讲故事的主体可以分为三类：教师、学生和抗疫工作人员。首先，教师是教学的主导，教师在思想政治理论课教学中讲好抗疫故事就要充分认识到抗疫精神融入思想政治理论课教学的重要意义，而抗疫故事是抗疫精神融入思想政治理论课教学的重要载体，每一个抗疫故事都蕴含着丰富的抗疫精神，讲好抗疫故事对于传播抗疫精神至关重要，对于提高思想政治理论课教学效果至关重要。此外，教师要增强将抗疫故事融入思想政治理论课教学的能力。教师要善于挖掘抗疫故事的精神内核，选择具有代表性的故事，利用各种方式方法巧妙的将思想政治理论知识融入抗疫故事中，让学生在聚精会神听故事的过程中潜移默化的认同和接受思想政治理论知识。其次，鼓励学生讲抗疫故事，充分发挥学生的学习自主性。学生讲抗疫故事有利于提高学生学习积极性和参与感，有利于提高学生收集资料、分析、总结和表述的能力，有利于增强学生自我教育效果。最后，邀请抗疫工作人员现身说法。这里的抗疫工作人员包括医护工作人员、最美逆行者、参与雷神山和火神山建设的工人、志愿者等，一线工作人员的现身说法更有真实性、感染力和说服力。

（三）抗疫精神引入实践教学，培育抗疫精神

伴随着经济发展和生活水平的提高，社会活动也愈加多样化，学生也越来越乐于参与社会实践活动，可以以丰富多彩的社会活动为载体，弘扬抗疫精神，同时培育学生志愿服务意识。结合抗疫精神和思想政治理论课教学的特点，可以将社会实践活动主要分为三个组成部分：第一，具有鲜明意识形态特征，旨在提高学生政治素养，引导学生树立正确政治站位的活动。例如，抗疫精神文明创建活动、抗疫精神绘画竞赛、抗疫精神演讲比赛、抗疫知识问答、参观抗疫教育基地等，这些活动较为规范，既可以学习、宣传和弘扬抗疫精神，也能充分保障学生安全。第二，具有鲜明服务意识，旨在提高学生实践能力，引导学生理论和实践相融合的活动。例如，学生进入社区，面对老人、儿童、青年等不同全体采用不同方式宣传抗疫精神，学生可以参与社区服务，在社区工作人员的安排下进行进出人员调查、体温测量等常规检查工作。学生也可以进入到一些企业，例如口罩生产企业，参观口罩的生产制作过程，理解普通工人也是抗疫精神的传播者和践行者，面对抗疫大战，人人有责。在服务群众的过程中，感受抗疫一线工作人员的工作，感悟抗疫精神，同时增强对理论和实践关系的理解程度，提高自己的社会实践和服务能力。第三，具有鲜明参与感和体验性特征，让学生如身历其境，切身感受抗疫斗争的艰辛，旨在领悟抗疫精神，升华抗疫精神。例如开设网络模拟抗疫过程，达到亲身体验的效果，如抗疫中国、角色扮演等，设置典型情景，让学生亲身参与实践过程，面对抗疫过程中的各种选择，感受抗疫英雄人物的悲欢离合，领悟抗疫精神。这类活动可以突破时空的局限性，参与性广，实践性强，让我们以及国际友人都可以体验亲身参与中国抗疫过程，了解中国抗疫故事，体悟中国抗疫精神、中国抗疫智慧。