刘宁 王泽熙（广东理工学院外国语学院）

一、引言

高等教育进入新理念、新技术、新环境、新模式的智慧教育时代，传统以师为主、固定教学场所的单模态教学模式向以生为本、运用移动云和大数据等信息技术展开教、学、测、研为一体的多模态智慧教学模式转变。智慧教学模式在教学实践中凸显出独特的优势：学习资源多样化，学习模式个性化，师生交互扩大化，评价方式多元化，教研活动科学化。然而智慧教学模式在其初步发展阶段仍存在不少问题，教师转型首当其冲。智慧教学必将需要智慧教师。商务英语是行业和学科高度联结的专业，其教师更要紧跟时代、行业、学科发展的潮流，及时调整、转变自己的角色，在做好“双师型”教师的同时，向“智慧型”教师转型。《商务英语专业本科教学指南》（以下称《指南》）对新时代的商务英语智慧型教师的知识、能力、素质提出了以下具体要求：“商务英语专业教师需要熟悉外语教学与学习的理论和方法，对教育学、心理学等相关学科知识有一定了解；具有扎实的英语语言基本功、评价素养、教学设计与实施能力、课堂组织与管理能力、现代教育技术和教学手段的应用能力以及教学反思和改革能力；具有明确的学术研究方向和研究能力。”总体而言，智慧型商务英语教师要重塑知识结构与能力范畴，提升自身信息素养，才能充分发挥信息技术优势，以生为本，促进学生主动式、协作式、探究式学习，培养学生创新思辨和实践能力，培养学生核心素养，打造智能高效课堂。因此，本文将先探讨智慧型商务英语教师转型的必要性，随后提出切实可行的转型路径，以期促进教师发展，推广智慧教学模式。

二、商务英语教师智慧转型的必要性

信息技术的飞速发展使得传统的、同一性的教学生态转向多元化、混合式的智慧教学生态。作为教学生态中的重要链接者，教师跟随时代的转型尤为重要。相比传统型商务英语教师，智慧型教师在知识和能力结构、素养方面都有了较大改进。而这种转变也是教育信息化、人才培养、教师发展的内在要求。

（一）智慧型商务英语教师的内涵及特征

传统型商务英语教师需具备扎实的英语语言基本功、良好的商务知识与技能、卓越的教学与管理能力，良好的师德修养，而智慧型教师结合信息技术的特点，又显示出多元化的知识、能力和素养特性。结合《指南》，商务英语教师的智慧性体现在以下三个方面：

1.知识与能力结构。（1）学科知识。教师应熟练掌握英语语言文学、商务知识，具备扎实的英语语言应用能力和商务交际、运营、管理能力。（2）跨学科知识。经济学、法学、管理学多学科知识的涉猎均能有效辅助商务知识的学习和教学。（3）教学、科研、实践能力。教师应具备良好的教学设计、课堂组织管理、教学测评能力，教学反思与教学改革、学术研究能力，以及实践教学、商务实践能力。

2.人文修养。（1）文化素养。文科教师更应展现出自身良好的文化修养、内涵、气质，能用正确的价值观念和良好的行为习惯引导学生。（2）师德修养。学高为师，身正为范，教师应遵守职业道德，热爱教师岗位，具有使命担当。

3.信息素养。智慧教师的信息素养细分起来有以下四点。（1）灵活的信息意识。能意识到信息技术对商务英语教学的重要作用，主动接受、积极学习新技术。（2）广泛的信息知识。能掌握互联网、移动云与大数据等信息技术知识，了解其工作原理和应用方式。（3）熟练的信息处理能力。能对获取的信息进行整理、加工、传播，转变为学生易于接收的信息模式。（4）良好的信息伦理道德。能对混杂的信息进行辨识、筛选、评判，摒弃不良信息，选择有用信息开展有效教学。

综上所述，智慧型教师的知识与能力结构、人文修养、信息素养都有了很大程度的充实完善，尤其在信息素养方面，对信息技术的掌握、应用能力和伦理道德均是教育信息化时代对教师提出的新要求。

（二）商务英语教师智慧转型的必要性分析

1.教育信息化发展的时代要求

移动云、大数据等信息技术将教育信息化推向新的高度，智慧校园、智慧管理、智慧服务、智慧课堂、智慧学习、智慧教学、智慧评价等智慧教育理念一直在被不断地实践探索。教育部《教育信息化2.0计划》明确指出，没有信息化就没有现代化。教育信息化能促进教育公平，提高教育质量，对于构建教育强国和人力资源强国具有重要意义。具体而言，教育信息化为现代化教学带来两方面的变革。一是教学环境。教学不再局限于封闭的固定教室，依托互联网的线上教学、仿真教室使得教学随处可行。学生也可接触海量的线上学习资源，实现个性化的自主学习；二是教学手段。除了传统的多媒体、PPT以外，慕课、微课、智慧教学平台都被应用于教学实践。这些变革必然会对秉持传统教学理念的教师产生冲击。教师必须要不断学习，充实自己，才能跟得上时代发展的步伐。

2.商务英语国际化复合型人才培养的内在要求

《指南》在《国标》的基础之上，根据教育信息化的特征，对商务英语专业学生的知识、能力、素质进行了细化、更新，总结为3类知识、3类能力和7类素质。知识要求方面，学生应具备英语语言文学、经济学、管理学等学科知识，组织治理、战略运营等商务知识，以及商务工作实操等实务知识。能力要求方面，要培养学生商务英语运用等方面的语言能力，数字化信息运用等方面的学习能力，商务分析、管理沟通等方面的商务能力，其中数字化信息素养能力为时代要求。素质要求方面，除人文与科学素养之外，学生应具备合作精神、创新精神、创业意识、学科基本素养、职业精神、商业伦理意识、社会责任感。为师者必先自知。为达成国际化复合型人才培养的目标，教师必须补充完善自身知识和能力结构，提升自身人文、信息素养，努力实现教学的智能化、多元化。

3.教师职业发展的必然要求

教师主导教学的各个环节，其能力直接影响教学效果和教学质量。智慧教育时代，商务英语专业教师应主动适应信息化的教学环境，提升自身的知识与能力水平，这样才不会与时代脱节，保持自身职业的稳定、鲜活。而在当前的商务英语教学中，多数教师虽然认同信息技术的优势，但还没有真正做到教学与技术的深度融合。因此，商务英语教师自身要加强学习，将智能化、多元化教学落到实处。

三、商务英语教师智慧转型的路径

智慧教学模式下，根据智慧型教师的特征，商务英语教师可从重构知识与能力、加强人文修养、提升信息素养三方面进行智慧转型。

长期以来，政府对社会组织的发展都始终处于严格控制和强化监督之下；直到近年来随着改革的步伐不断加快、政府职能转变和机构精简放权的思想正在发挥越来越重要的影响，社会组织的发展状况得到了逐步增强的重视，但政府的管理观念并没有发生根本性的变化。在发展社会组织的问题上依然处于非常谨慎的状态。即使在当前推进社会管理创新的形势之下，也仅仅表现为“小步慢走”，而并非“大步流星”。这种“渐进策略”实际上也是一种相对符合客观实际的措施，是在社会转型期和矛盾凸显期尽可能维护和谐稳定的社会局面的必然要求。

（一）重构知识与能力

如上文所述，智慧型商务英语教师的知识与能力结构涵盖学科知识、跨学科知识、教学科研实践能力。教师可通过多种途径实现知识与能力的重构，推广智慧教学模式。

1.转变教学理念，主动学习新知识。传统的教学理念是以教师为中心，经常出现“一言堂”“满堂灌”的现象，学生能动性得不到发挥，极大地阻碍了学生思辨创新思维的发展。智慧教学强调学生的主体地位，以生为本，教师负责驱动学生的产出。因此教师要转变教学理念，注重学生主体，加强师生交互。另外，教师还要积极主动地学习学科前沿知识，广泛涉猎跨学科知识。互联网提供了海量的学习资源，教师可充分利用，完善自身的知识结构。

2.注重教学反思，提升教学科研能力。教学反思是教师自我审视和自我提高的一个良好途径。每堂课的教学后，教师可对预期教学目标、教学方法、教学效果、学生评价进行思考总结，从中发现问题与不足之处，并在后续课程教学中及时进行调整改进。教学反思不仅能提升教学效果，而且为教学科研奠定了基础。只有通过不断反思，才能发现教学中值得研究的点，并在教学实践中去论证这个观点的正确性和可行性。因此，教与研不可分割，二者相互促进，相互融合。教师应努力做到在教中研，在研中学。

3.加强团队合作，发挥集体智慧。单打独斗的教学往往是不完善的，集体的思想是智慧的。构建商务英语课程教学团队，实行集体备课、研课，依靠团队力量促进教学有效进行，同时也促进自身专业发展。因此，教师要以开放的心态和课程组、学科组同仁进行交流，更应该与跨学科的教师保持密切合作与交流，提升自己的跨学科知识储备与相关能力。合作的形式有很多，课程研讨、讲座、进修，尤其是网络形式的协同研修，可以实现不同学校教师之间的讨论交流，互相汲取优秀的教学方法、教学经验、学术研究方法等。

（二）加强人文修养

教师应具有独特于其他行业人士的品格、素质。社会对教师的品格印象一般是：品德高尚、学识渊博、安贫乐道、人之楷模。教师不仅要教学问，更重要的是要教学生做人。因此，教师要不断修身养性，提升自身的文化内涵和师德、商务素养，并以正确的价值观和个性魅力吸引学生、影响学生。

1.广泛阅读，充实人文知识。文化涵养是靠文学的熏陶形成的。商务英语教师不仅要学习商务英语学科知识，而且要充实自己的书架，在文学作品的阅读中形成自己独特的人文底蕴、审美情趣，赢得学生的认同，让学生在潜移默化中接受人文教育。

2.坚定信念，提升人文精神。教师是教育之本，重任在肩，要不断提升自己的人文精神素养。教师要有强烈的教育使命感和高度的责任心，遵守教师职业规范，以良好的师德影响学生，成为有道德、有责任、有能力、有信念的人。

（三）提升信息素养

为顺应智慧教育时代的要求，商务英语教师应具有灵敏的信息意识、先进的信息知识、熟练处理信息的能力和良好的信息伦理道德，以促进商务英语教学模式的改革，实现信息技术与英语教学的深度融合，并促进教师职业的可持续发展。基于智慧课堂模式，可从以下几个方面培养教师的信息素养：

1.创设智慧教学环境，增强教师的信息意识。意识的培养是一个长期的、多维度的过程，智慧教学环境可以为信息意识的培养提供保障。从具体的教学活动而言，智慧教学环境可以是智慧教学平台的建设。商务英语教师可以采用线上、线下混合的教学模式，使用雨课堂、U校园、学习通等功能已经颇为完善的教学平台，丰富线上平台学习资源，优化智慧评价体系，使学生能够开展自主式、思辨式学习。优秀的教学平台可以增强师生的使用感，使师生更容易接受信息技术对教学的辅助，提升师生的信息意识。

2.加强智慧教学应用，丰富教师的信息知识，提升教师的信息处理能力。搭建智慧教学平台的过程实际上显示了教师的信息知识储量，也是教师的信息处理过程。平台资料的充实完善涉及教学全过程。课前，教师要收集整理全网海量信息，制作预习课件，上传到平台以便学生自主预习。或者利用录屏软件和视频剪辑制作Flash动画、微课。课中，教师要熟练利用平台（如雨课堂）的师生交互功能（弹幕、投稿、抢答等），与学生进行实时信息互动交流。课后，教师要开展教学评价，提升自身的信息评价能力。教学平台会提供教学过程中的全景式学习数据，教师要通过分析工具对学生的学习行为、教师的教学行为进行数据分析。

3.优化教师信息素养，提升教师信息伦理观念。信息伦理道德与教师的师德修养尤其相关。道德的培养不能只在于口头表达，而要借助正确的价值观，在实践中进行不断培养、提升。学校可组织与教师信息伦理教育相关的讲座或研讨班，教师也可自主学习信息伦理知识，了解信息保护、知识产权的重要性，加强信息安全意识，遵守网络使用安全准则，摒弃不良信息，选取有用信息开展智慧型课堂教学。

四、结语

在我国教育技术走向融合创新的新阶段，传统教师的角色和定位已经不能适应信息技术环境下的教学，教师一定要向智慧型教师转变，学习智慧教学理念，采用智慧教学模式，提升自身的智慧教学能力。具体而言，商务英语教师要夯实自身英语及商务学科知识，多涉猎经管、法学等跨学科知识，提升自己的教学、科研、实践能力，做到从教中研，以研促教。同时，商务英语教师也应加强自身的文化涵养，践行师德要求，提升自己的信息意识、信息知识、信息处理能力和信息伦理道德。做智慧型教师，不仅有利于推进智慧教学模式的实施，也有利于促进教师专业发展与国际性复合型商务英语人才的培养。