黄艾娜

（江苏省涟水中等专业学校，江苏 涟水 223400）

提到“知行合一”，许多人第一反应就是想到我国古代著名学者王阳明。他认为，作为人应该知善恶、有良知，并且能够做出正确的行为，从而“致良知”。也就是说，不仅要分得清善恶是非，还要在行为上保持与思想上的一致性。而中职学校教育，其肩负着“教书育人”的重要任务，也应该培养学生做到“知行合一”，使其在思想和行为上都保持正确性。

一、中职学校语文学科教学中的影响因素

（一）中职学校语文学科不受重视

家长、学校等社会各界人士，一般都认为中职学校其主要任务是培养学生的职业技能，这就导致了学生甚至老师和学校都对文化课程教学极不重视，尤其是作为基础文化学科的语文学科，甚至有人认为语文是可学可不学的一门学科，这是对语文学科的极大的错误认识。社会各界及中职学校对于语文学科的忽视，导致了教学效果的不理想[1]，学生在课堂上，没有受到良好的教育和价值观念的引领，从而在今后的生活中，都难以有较高的道德素养或思想水平，导致很可能会缺乏一些高尚可贵的人文素养与品质。

（二）中职学校语文学科教学方式相对滞后

在中职学校的语文课堂上，大多数教师依然保留着传统的教学方式，不学习先进的、优秀的教学方法或自己进行创新，仍然使用着教师讲、学生听的老一套教学模式。同时由于学生、社会对此的不重视，教师也没有受到有力的监管和压力，就呈现出对上课没有紧张和重视的状态。在没有充分准备的情况下，进行上课、备课，导致其在课堂中都是照着教案读，没有开展一些活动或与学生进行互动，学生听起来就会非常枯燥无味，对此门课程的兴趣也会迅速衰减[2]。从而，学生的语文素养长期得不到提高，其各方面的品质也得不到培养，也就难以形成“知行合一”等崇高的品质。

（三）中职学校语文学科教师水平不高

从中职学校语文学科的教学方法中我们就能够看出，中职学校的语文教师教学水平普遍不高。一方面，是以前的教师岗位入职条件低，因此一些年纪较大的教师都没有受过较高层次的教育，并且还有一些教师是非师范专业的，因此在教学上有一定的局限性[3]。另一方面，是学校对本门学科的不重视，从而导致对相关教师的培训较少，其专业水平也不能得到较好的提升，而且，学校对此门学科没有严格的考核，因此也就造就了相关教师的懒散、不求进取，在教学上没有用心钻研，教学质量也就不言而喻。

二、“知行合一”在中职语文学科中的现实意义

我国人民教育家陶行知曾经说过：“教学做合一”与“生活即教育”“社会即学校”一起构成了陶行知生活教育不可分割的三大原理，“学校里的教育太枯燥了，必得把社会里的生活搬一些进来才有意思。”那么作为现今中职语文教学来说，教学中有机渗透“知行合一”也具有一定的现实意义：

一是有利于教师的“教”。作为中职学校语文学科教师，针对的是不同的专业教学。那么语文学科教师，在传授学生一定的写作、阅读、分析的基础能力的同时，更应该培养学生他们职业意识的培养，为学生今后的职业能力培养奠定坚实的基础。在专业技能性较强的专业教学中，如中餐烹饪学科中涉及饮食文化的内容，在语文课教学中，可以渗透饮食文化内涵介绍，与学生今后就业相联系，丰富学生视野。如在教授加工制造类专业学生语文课时，可结合“中国制造2020”“大国工匠”精神相结合，培养学生职业能力素养。

二是有利于学生的“学”。对于职业学校学生来说，语文学科作为基础学科，更能评价一名学生的综合素养。在学习过程中，学生除了掌握听、说、读、写的语文学习能力，还要与自身学习的职业相联系。要将专业技能与文化理论有机融合在一起，真正做到“做中学、学中做”。因此，作为语文教师要科学引导，在教授语文知识时将其融入专业技能学习，更能够激发学生学习兴趣。

三、中职学校语文学科教学中“知行合一”应对策略

（一）教师本身的“知行合一”示范

作为教师，除了负责教书育人、成为学生的良师益友外，还要意识到自身对于学生有着重要的示范、指引作用。教师需要对所有的学生一视同仁，无条件地关心、爱护学生，对其始终保持相信的态度，给予学生必定成才的信心和信念。我的母校有这样一句话，“身正为师，学高为范”，意思就是只有自己的学识达到了较高水平并且品行端正，才有资格成为别人的老师。要知道，学生对于老师的模仿和学习，大多数都是无意识的，因此，作为教师，需要提升自我的综合素养，保持良好的品行，提高自身的道德水平，要求自己做到知行合一，在课上、课下都保持节俭、善良、好学的作风，为学生提供一个正面的、优秀的榜样，使学生受到自身高尚品行的影响，对自身产生崇敬之感，学习其良好的道德品质和行为习惯，从而使中职学生的整体素质水平得以提高，在其往后的生活中都保持“知行合一”的高尚品质。

（二）制定准确的“知行合一”教学目标

教师需要全面了解并掌握教材内容，并分析教学内容是偏向于知识能力还是偏向于素质教育。只有了解教学内容的偏向，并根据偏向制定教学目标，同时根据教学目标开展教学活动，才能培养学生的语文素质。中职语文知识教学主要是为了培养学生的文化素养，其核心内容是听、说、读、写这四方面。应用听说结合的方式能够提升学生掌握知识的能力，应用读写结合的方式能够培养学生的口语表达能力，因此，教师在制定教学目标后，可以应用听、说、读、写的方式进行教学，从而可以为实现教学目标打下基础。

（三）教学过程中渗透“知行合一”

对于中职学生的语文教学，应该不仅仅局限于课本上的知识性内容，还应在教学过程中有正确价值观念和高尚品德行为的渗透，使学生在学习过程中受到正确品行观念的引领，使课堂教学达到“润物细无声”的效果，从而使学生形成较高的道德素养和正确的思想观念，并且在这些观念的指引下，做出正确的行为。例如，在《善良》[4]一文中，有着“善良在现在已经被视为了一种愚蠢的行为”的观点，那么，就可以要求学生对此进行独立的思考，提出为何善良的行为反而会被视作愚蠢、你认为善良的行为在现在看来是否愚蠢以及为什么等问题，给他们发表自己观点的机会，慢慢地引导他们从文中去感受善良的力量，使其认识到善良的重要性，从课本中受到感染和激励，从而努力做一个内心善良的人；然后再问到，作为一个善良的人，在平时的生活中应该做出怎样的行为，一步一步地引导学生在思想和行为两方面都要保持统一的善良，做到知行合一。

（四）合理开展“知行合一”相关主题教学活动

在实际的教学中，除了一般的课堂教学外，还应适当地开展一些主题活动，以此提高学生的学习兴趣，并且，一些教学目标也是需要相应的教学活动才能更好地完成。例如，可以在班级中开展“好人好事评比大赛”，以透明公开的形式去评选优秀的典例，让学生自己去说在平时看到了哪位同学做出了什么样的先进事迹，再让大家讨论这位同学平时的道德品质，以及这位同学其他做得好的事例，从他人的经验中得到启发，感受他人高尚品行带来的各种好的感受。或者以“辩论”“演讲”等众多形式，来开展关于“知行合一”的主题活动。在这些主题活动中，渗透职业学校特有的职业能力知识和职业生涯规划，让学生们感受到的不仅仅是活动带来的乐趣，还会受到他人美好品质和行为的感染和引领，从而，其自身也会开始向着好的方向转变。

（五）设计科学的“知行合一”考核方式

考核检验是中职语文教学工作中非常重要的一部分。大多数中职学校都以分数高低来评定学生的能力和成绩，往往忽视了学生的实践操作技能。这不仅不能提升学生学习的态度，还会使学生失去学习的兴趣，更会使学生不愿学习中职语文知识，同时也无法真正地了解学生的知识掌握情况。因此，进行考核检验时，教师需要从多角度去检查学生的知识掌握情况，这样才能引导学生形成积极乐观的学习态度，并使学生积极自主的探索钻研语文知识。例如，教师可以开展口语表达考核、示范教授考核、扩展阅读考核等。在口语表达考核中，教师可以制定考核内容，并让学生根据考核内容进行口语表达，同时根据学生的语言、语态和内容进行打分，这样能使学生认真对待每次考核。在示范教授考核中，教师可以为学生制定示范教授内容，并让学生对所规划的内容进行教授，这样能看出学生的知识掌握情况，并使学生积极认真地钻研语文知识。在扩展阅读考核中，教师可以让学生讲述所知道的扩展阅读内容。教师可以根据学生讲述时的流畅程度、准确度和丰富程度进行打分，这样能提升学生进行扩展阅读的兴趣，并使学生积极自主地进行拓展阅读。

中职学校语文学科教学，目前还任重而道远，需要对此加以重视，进一步加强对相关教师的培训和管理力度，改革落后的教学模式，培养能够做到“知行合一”的高素质语文教学师资队伍，从而才能为职业教育的发展作出新的贡献。