林丹丹

在学生眼里，汤成慧像是一个魔术师，她总是能够给予学生以内在的力量，在紧张的学习中坚持不懈。

“总说‘相见恨晚，可在我的心目中， 我们的相见总令我十分矛盾。一方面，我的确十分渴望聆听您的教诲，您的课总是思路清晰而又不显得古板;情感炽热强烈而不显造作。但另一方面，我又嫌我们相见过早，我还没有积累起足够的阅历与您交心， 我是如此渴望能透彻地明白您说的每一句话，破解像您这样充满魅力的女性的密码啊！”  这段话选自学生给汤成慧的信，信中毫不掩饰地表达了对汤成慧的喜欢。如此纯粹而又直接的表达还有许多，学生用他们独特的青春气息拥抱着汤成慧，令人好不羡慕。

对于汤成慧而言，永远做一个让自己满意的老师，把自己的一生，热烈地献给教育， 是一件幸福的事。

把自己的一生，热烈地献给教育

2008年是汤成慧执教的第四年，在这一年她接手了全年级总分成绩垫底的班级，而她是第一次带高三，没有任何实战经验，全凭一腔真情与他们三年相伴。最后高考分数出来，这个班的语文成绩是普通班中的第一名，汤成慧开心极了，孩子们很“凡尔赛”地说：“这不是应该的吗？小汤，因为我们爱你，不舍得你教不好被领导骂。”这也让汤成慧认识到一个教育规律：爱才是教育最高级的主旋律。一个爱学生又被学生爱的老师，教书不会差到哪里去的。

因为2008年的教学成绩，汤成慧被调到最好的班级去教学。迎接40张热气腾腾的脸，汤成慧忐忑不安地跟他们说：“我什么都不会，真不知道怎么教这么厉害的你们。”孩子们笑着安慰汤成慧说：“没事，老师你再不会，也总比我们会。”后来，汤成慧长达一年都窝在办公室里，在那个小小的格子间里熬资料、改作业、出试卷，再加上每个周日上午义务给语文基础薄弱的学生辅导，以及无数个空闲时间跟学生面谈，最后这一年汤成慧带出了自己目前教学生涯中最好的成绩。这也奠定了她未来的职业范式与模样：用态度来做好自己的事，静候花开的佳音。做基础教育，不要问前程，只问脚下的路。

随着高考改革的推进，语文高考变化越来越富有挑战，文本越来越百花齐放，试题越来越难以捉摸，学生的见识与思维越来越厉害，教师的看家本事全都在学生如X光一般的的视线与情绪里折射。虽然压力重重，但汤成慧不觉得这是一件坏事，很开心能够遇到每一位学生，珍惜与每一位学生灵魂碰撞的机会。

“与其说是我们在教书，不如说是在和一群求知欲望强烈，对未知世界充满渴盼，生命力丰沛与自在的年轻人过招。用过去是没法教未来的，用爱、信任、理解、包容或许就能。”汤成慧说。

独家“恋爱式教学”

曾经的高中同桌、北大中文系毕业的小朱说汤成慧的教学是“恋爱式教学”。简单来说， 汤成慧独家的“恋爱式教学”即：和语文文本“恋爱”，让学生在课堂内外收获更多、更好的文本滋养，许多学生因此真正养成了阅读的习惯;和社会文本“恋爱”，让学生们在与她的交流分享中构建辽阔的视野、宏大的格局，形成思辨的意识;和学生时常互动，保持着犹如恋爱般的甜蜜、惆怅、期待、释怀等情绪。

这些，都一点点渗透在她与学生们的日常之中。她会带着学生在晚修时行走在校园里，体察寂静的滋味，把校园的每个角落都变成她的课堂载体;她会带着孩子们看教室外的茵茵绿草、漫天霞光，跟孩子们分享云朵的灵动、木棉花的秀美，把校园的自然景物都变成她与学生的成长感悟寄托;她会邀请同事一起给学生上课、点评，开创一课多师模式;她还会订制学生的私人生活作业，比如给疫情下的学校教育教学管理提对策、“唐太宗的回复”等等。

汤成慧会与学生分享生活中的点点滴滴及所有想法，充分顧及学生的情绪，不轻易打击学生的积极性;倾听学生的心声，像一个大姐姐一样为他们出谋划策，熬夜为学生准备习题、改试卷和准备小礼物。同样，学生们爱她、宠她，愿意把自己学习上、生活上的事情与汤成慧分享。有一回，汤成慧在给高三学生做人文语文的交流时，把自己两个班的学生都叫过来一起旁听。等高三的学生都散去后，自己班就坐在汤成慧前面。忽然，音响的嘈杂声尖锐地响起，汤成慧看过去，有几个男孩在远处的电脑前摆弄着什么。当汤成慧准备喝止他们的行为时，阵阵笑声和掌声迭起，孩子们让汤成慧转回头看——原来，那几个男生在电子屏上打了一行字：小汤我们爱你！此时，汤成慧明白了：以真心交换真心，真诚是语文教育永远的皇冠！

做最好的班级

在自己职业生涯的第13年，汤成慧抱着尝鲜的心态接手了高二（1）班的班主任。对她而言，这是一项全新的挑战，但她却说：“要做就做最好的班级，要做就做10年、20年后回过头来看依然符合常识又适应未来的教育，要做就做这辈子回忆起来都热泪盈眶的教育。”

于是，她用自己的满腔热血同孩子们仔仔细细描绘着青春画卷。做起班主任工作， 汤成慧可是一点都不含糊。由于是中途接班，学生不容易接纳新班主任，汤成慧找到高一时执教的部分教师和班干部进行深度调查，从学情出发认真抓好常规管理。

汤成慧借鉴企业的管理方式，对班干部进行培训。她赋予学生管理者的身份和意识，教会他们如何以身作则、如何处理规则和人情关系、如何让惩罚与奖励适度等。在全体师生的努力下，班级事务管理井井有条，孩子们少有“抗议”行为，反而较之前更加踏实安稳。正是这种刚柔并济的管理，学生们能够找到自管与他管之间的一种平衡状态，从而达到自律。

在学生眼里，汤成慧像是一个魔术师，她总是能够给予学生以内在的力量，在紧张的学习中坚持不懈。她在班上举办创意主题班会、感动人物评选、徒步旅行、男生会议、女生会议等活动，开辟了一条与学生心灵交流的道路。在高二时，汤成慧带领班级学生参加学校的合唱比赛，用最短的时间、最佳的精神风貌、最投入的专业技巧、最团结的战斗力迅速拿下预赛第二名。好成绩得益于在排练中，她与孩子们精益求精的要求，家长后援团完美地做好保障。但没想到，决赛时由于孩子们集体唱跑调丢掉了第一的宝座。 丢掉第一名，自然是伤心无限，但这也是从另外一个层面对孩子们的一场美好教育：赢的是侥幸，失去的才是人生。汤成慧对孩子们说：“喜欢的事情就痛痛快快地去做，想要的东西就认认真真地去拿，拿不到的东西就平平静静地释怀。”

好的故事没有休止符，好的故事都余味悠长。汤成慧用爱书写着她和他们的故事。

汤成慧

海南华侨中学高中语文教研组组长，高级教师。

海南省515第三层次人才，海南省教育学会理事会理事，海南省中语会副秘书长，海南省优秀教师，海南省级骨干教师， 海口市最美教师，海口市汤成慧中学语文青年骨干教师成长助推站主持人。主持的海南省十二五规划课题《高中生语文写作常见问题及对策研究》获评“海南省省级科研规划优秀课题”。