余麗柃

“登斯堂执教方悟学行化，入此门问学而知师道尊”。苍翠间，西南大学教师教育学院大门两旁的门联格外醒目，这两句话和大门顶上的两个大字“师元”一起，仿佛无声地提醒着莘莘学子：进入这道门，就离梦想更近了一步，意味着走进了教师职业开始的地方。

每到毕业季，总有不少中小学到西南大學“抢订”优秀师范毕业生，近年来，更是有越来越多全国各地的名校前来举行专场招聘会。用人学校均表示：西南大学的师范生下得去、留得住、教得好。据了解，学校师范生招生体量较大，每年招生人数达到了2000多名，是教育部六所直属师范大学中招生规模最大的，同时也是毕业生留在西部任教人数最多的。不仅如此，师范生毕业到校之后，安心从教，发展后劲好，受到了用人单位的一致好评。

一所综合性大学的师范生为何如此受欢迎？这还得从西南大学教师教育学院说起。

双专业，增强师范人才竞争力

2005年，原西南师范大学更名为西南大学，这意味着学校从专业的师范类院校直接向综合性大学转变。体制上的转变，对教师教育来说同样是一个重大的变化，在综合性大学的框架下，如何办好教师教育，这对当时的西南大学来说是一个全新的课题。“这样的转变在教育部直属的师范大学中是第一家，所以我们没有现成的路可走，一切都要靠自己探索。”西南大学教师教育学院院长陈恩伦说。

应对变化，学校首先成立了师范教育管理办公室，统筹学校教师教育的管理与发展，全面推进师范生培养模式改革。由于初设机构功能不完善，难以在整体上规划整个西南大学的教师教育发展。基于这样的情况，学校又专门成立了教师教育学院，对全校的教师教育进行统一规划。但因缺乏相应的专业人员和制度上的不足，也没有把全校的教师教育力量进行很好整合。

2020年，为顺应教师队伍建设国家战略，遵循双一流建设的内涵逻辑，西南大学对教师教育学院进行重组，把分散在全校10多个学院的学科教育的教师，还有一部分从事教师教育研究的教师，全部整合在一个新的教师教育学院。这标志着，西南大学的整个师范生培养走向了一个双专业培养的模式，也意味着，通过重组教师教育学院，把全校的教师教育力量都集中了起来，为高素质的师范人才培养打下了坚实基础。

所谓的双专业培养，即西南大学师范生实行教师教育学院与学科专业学院分工合作培养。“比如文学院、数学学院，它们就像一个综合性大学的专业学院，着力在师范生的学科专业教育，教师教育学院聚焦到师范生的教师教育，”陈恩伦表示，“简单讲，就是一个负责学科专业，一个负责教师教育专业。”重组后的教师教育学院，在对师范生的培养上，既能对标综合大学的学科专业，为学生打下扎实的学科专业基础，同时，又与综合性大学有明显不同——学生能接受四年专业的教师教育培养。这样的培养模式，自然而然增强了学生的竞争力，让学生毕业后就成为各大名校争抢的“香饽饽”。

做经师，更为人师

双专业培养让西南大学的师范生毕业后有更强的竞争力。这样的培养模式也源于学院对师范生培养的定位——培养双师型、临床型、研究型的中学卓越教师。

这里的双师与传统意义上职业教育的双师有着明显区别。古人云：“经师易得，人师难求。”学院希望，走上三尺讲台的西大师范毕业生，将来不仅要教得好，成为学生的学业导师，更要努力成为学生健康成长的引领者，最终成为学生的人生导师。

众所周知，教师职业带有很强的临床性。因此，只是自己明白还不够，还要会教，要会把理论应用在实践之中，解决课堂教学中的诸多问题，即重实践。

师范生毕业后，仅仅是从教的开端，今后还有几十年的职业生涯，怎样才能在这漫长的几十年中促进自己的专业成长呢？陈恩伦认为，必须要树立研究意识。“边工作，边发现教育中的问题，从而研究问题、解决问题，促进专业上的提高。”

基于清晰的培养定位，学院加强了课程上的相应设计。首先是强基，让学生有相对深厚的学科专业基础;其次是实践，学院从教师终身专业发展角度出发，着眼师范生今后几十年如何走向卓越，重视师范生专业能力的训练，这种训练既有教师指导之下的，也有学生的自主训练;再次，教师教育学院课程强调学科交叉，培养学生跨学科的视野。

立教之本，兴教之源。十六年的发展，一批又一批优秀的师范生从西南大学教师教育学院走向四面八方。新时代，这里还将走出更多优秀的师范毕业生，他们是教育的未来，他们更将成为民族复兴伟业的建设者和国家教育事业的中坚力量。