任本慧 关松涛 金晶（万博科技职业学院）

■ 引言

在网络时代下，对于服装行业来说，网络营销已然成为重点营销战略。基于此种服装行业环境变化，以往品牌服装企业也在逐步趋于网络营销化。比如当前淘宝等平台上，服装企业借助网络进行直销，并以多种形式拓展网络营销渠道。服装类产品在网购中占有非常大的比例，已经成为当前国内服装消费的重要方式之一。在此背景下，服装行业对于网络营销人才的需求逐渐增多，因此，高职院校非常有必要与时俱进，积极进行教学改革，培养出更多的人才。

■ 基于数字营销时代下高职服装营销专业改革必要性

当前我国服装行业整体呈现出一种非常缓慢的速度，其中有不少企业实际运营情况非常不理想，净利润负增长，库存问题是企业非常头疼的问题，新开的店铺明显速度变慢，有些服装品牌的低效店面不是整改就是关店。处于这样一个时代，无论哪个行业的营销环境都在发生变化，依托于互联网平台下，服装企业也改变了以往的营销方式，所收获的效果也发生了明显的改变。因此，改革已然成为当前服装企业需要思考并落实的重点问题。而数字营销时代下，采用数字传播，使得沟通更加便捷、简单，形成了一种可视化、服装定制化模式，促使服装服装行业营销效果明显提升[1]。

现阶段，数字技术的出现改变了人类生产生活方式，加速了数字营销发展，事实上，所谓的数字营销，其实质就是一种虚拟化营销，为消费者提供一种虚拟化体验，进而达到商品营销的目的。目前，很多国际一线奢侈品牌也在逐步进军数字营销战略，比如Burberry、Chanel、LV等，不仅在社交媒体、移动终端进行营销，还通过视频网站等主流平台开展数字化营销，其效果非常明显。正是基于此背景，对服装营销人才提高了要求，但是高职院校在服装营销专业课程教学过程中，依然存在很多问题，已经难以满足当前行业发展对人才的需求，所以，非常有必要结合时代趋势，调整并优化高职服装营销专业课程，充分融入现代社会行业发展新动态，提升人才培养质量，促使人才为行业发展贡献力量。

■ 高职服装营销专业课程教学改革实践策略

（一）课程体系方面的改革

高职院校作为培养职业人才的重要基地，需要构建出符合人才发展需求的职业课程体系。对于职业教育课程而言，最为重要的就是知识、技能、任务以及产品，所以对应的课程主要有学科课程、技能训练课程、职业教育课程以及项目课程。为保证高职服装营销专业课程体系更加完整、合理，不能仅仅局限于理论知识的教授，同样也不能片面地为了技能训练而强硬地进行项目化设计，需要构建出考虑全局且合理的服装营销专业人才培养目标[2]。

1.学科课程

在高职院校中，对于专业课程的学习，不能过于强调知识体系的完整性，而是需要突出个体学习。因为，如果一味地追求知识系统性、严密性等，将会导致学生只能停留在表面的知识上，严重限制了学生自主思维、探究思维的发展，这不利培养学生分析问题、解决问题的能力。因此，高职院校在调整专业学科课程过程中，需要给予学生一定的参与空间，促使学生真正参与到课程建设中成为实践者，进而促使学生通过探究知识、寻找规律的过程，提升学习兴趣，增强学生认知。

2.技能训练

针对技能训练课程，主要课程目标是，让学生通过技能练习，掌握对应的技能。但是，如果只单纯地进行技能练习，虽然可以让学生掌握该项技能，可缺乏实践工作经验，所以容易导致学生对于技能的使用相互缺少联系，不会融会贯通，使得学生也难以灵活利用技能。对此，高职院校在改革技能训练课程时，可以先引导学生操练单项技能，在此基础上，再融合进多个相关技能，促使其融合到对应的项目任务中，进而帮助学生认识到在完成任务时，需要掌握的多项技能。

3.职业教育课程

职业教育课程主要是向学生传输职业对应工作需要掌握的知识，因此，高职院校需要结合职业对应企业对人才需求情况入手，有针对性地将工作中所需的技能和知识传授给学生，此类课程为职业课程，也叫任务本位课程。其本质就是从工作任务出发，而后选择对应的课程内容，通过课程学习，促使学生明确岗位工作任务以及职业能力，同时，将工作任务作为中心，有针对性地开展知识和技能学习课程，进而落实培养职业能力的目的[3]。

4.项目课程

与学科课程、技能训练课程、任务本位课程不同的是，项目课程主要是以项目落实为主，在整个过程中为学生构建出合理情景，促使学生通过项目完成过程，进行综合性学习，并获得相关知识和技能的课程。但在构建项目课程过程中，对高职院教师提高了要求，具有一定的企业实践经验，可以构建出连续性、序列性的项目，能够找出项目中的重点，解决其中的难点问题。由于项目课程属于长时间的课程，所以，学生参与其中，只有当学生真正参与到项目活动中，才可以落实项目课程教学目标，增强学生对项目的理解，并通过这一过程，提升专业实践能力。

（二）课程内容的改革

数字营销时代，高职院校需要积极改革服装营销专业课程内容，更好地满足服装企业对数字营销人才的新需求。为此，需要结合时代变化，制定高职服装营销专业人才培养方案。比如，对于服装设计专业，高职院校在进行课程内容制定中需要依据行业、企业对专业人才培养的要求，同时还需要开展相应的企业调研，结合专业人才就业质量情况，进行综合制定。通过校企合作方式，做制定的课程内容，培养出来的人才符合企业实际需求，促使该专业的学生在服装领域，可以从事各种岗位的工作，与此同时，还需要培养学生数字营销创新能力，强化学生网络销售能力，促使学生管理专业技术知识以及能力得到良好发挥，最终培养出高素质技术技能型人才。

当前电商、微商的发展，使得营销人才培育工作将会面临巨大挑战，高职服装营销专业课程结构改革是必然举措。在改革后的服装营销专业教学内容中，加入了《时尚买手》《网店运作与管理》《认知实习》等课程，除此之外，还增加了职业考证环节，促使学生通过顶岗前职业理论基础知识以及专业技术的培训，持证上岗。通过实践过程，将学会的基础理论知识运用到实践中，发挥出自己的职业能力。对于教学内容中实操部分，高职院校教师可以采用两种形式，一种是让通过虚拟网络商城平台进行开店、上货、网络运营、销售等操作，主要是虚拟过程，所以并不会涉及到金钱交易。另外一种为实际运行的网络商城平台，如淘宝平台，同样涉及到服装运营过程中的一系列步骤，由于其中涉及到金钱交易，所以并不容易操作，至于采用哪种方式，需要高职院校教师看实际情况定。

（三）教学方式的改革

在以往营销专业教学方式上，多数教师采用讲授式教学方式，学生边听边记笔记，此种枯燥的教学方式导致学生缺乏学习兴趣，记笔记也仅是一种流程，并没有对学生掌握知识起到重要作用，整体教学效果非常不理想。教育信息化发展下，高职院校教师需要充分利用信息技术，发挥其优势，充分调动学生学习兴趣，促使学生参与到教师教学活动中。对此，在实际教学过程中，教师可以采用数字化的教学方法，借助网络将服装营销专业教学内容展现给学生，比如利用微课、慕课、翻转课堂等形式，引导学生在课前进行预习，课中与教师共同探讨课前遇到的问题，而后课后复习，进而提升课堂教学效率，培养学生自主学习能力，促使其综合能力得到提升。

（四）提高师资力量建设

为提升高职院校服装营销专业教学质量，需要加强建设教师教学能力，提高服装网络营销实战水平，强化教师理论知识，进而为落实人才培养目标打好基础。对于高职《服装营销》课程的教师，学校要积极鼓励教师开网店，或者参与到企业实践中提升实战能力，此外，学校还可以邀请企业或者行业专家进入学校，开展讲座等活动，提升教师综合能力。在此过程中，高职院校需要从多方面给予教师支持。而《服装网络营销》课程的兼职教师，则需要提高培养力度，通过短期培训的方式，提升教师教学质量，此外，还可以将授课质量与薪资融合到一起，激发教师职业能力提升意识。

■ 结语

总而言之，通过本文对数字营销时代背景的高职服装营销专业课程教学改革路径的分析，不难发现，为有效迎合当前时代变化，高职院校需要积极与企业建立合作关系，促进工学结合，积极进行教学改革，从而推动高职服装营销专业发展，培养出高素质的数字营销新人才。