陈 露

（合肥师范学院马克思主义学院，合肥230601）

红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设和改革的实践中形成的的精神法宝。红色文化是我党在特殊历程和实践中所形成的一种具有中国特色的先进文化，是社会主义核心价值观的重要精神和价值载体。高校思想政治理论课是弘扬和传播马克思主义理论的主阵地，如何使教学内容贴近时代、吸引学生，这是当今思政课面临的重大课题。开展红色文化教育有利于提高大学生对红色文化和党史的认知，培养其爱国主义情怀。

一、红色文化融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的意义

（一）有利于丰富思政课教学内容

高校学生思想比较单纯，生活阅历不深，很容易受到西方不良文化的影响。因此，在高校继续加强思政教育，强化思政课的主体地位显得十分重要。将红色文化融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学，能够促使马克思主义中国化成果在大学生思想上生根开花结果，能够大力弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，能够促进大学生形成积极的世界观、人生观、价值观。红色文化所特有的教育功能，极大丰富了高校思想政治工作和思想政治理论课内容，能够有力推动高校教育事业，全面提高人才培养质量。

（二）有利于更好传承红色文化

红色文化是在革命、建设和改革实践中，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵［1］。将红色文化融入高校思政工作，使两者紧密结合在一起，不仅能够充分开发和挖掘红色文化的育人价值，而且可以推动红色文化创造性转化和创新性发展。在进行“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课堂教学时，教师会向大学生提出红色文化的相关问题。性格内向的大学生不会主动举手发言，但性格外向的学生乐于互动、参与讨论。这样，在师生良好互动交流的基础上，可提升教学效果，激发学生对于高校思政课学习的兴趣。因此，教师在课程教学中，应该多与性格内向的学生进行互动交流，使其乐于交流、主动敞开心扉，不断增强内向型学生的自信，使其在课堂上踊跃发言，培养开朗的性格。所以，红色文化是学生形成良好性格和品格的根基，高校在学生培养方面应该予以重视。

（三）有利于增强大学生抵御西方腐朽思想侵蚀的能力

中国革命、建设、改革实践中形成的红色文化，为实现中华民族伟大复兴奠定了坚实的思想基础。西方文化严重影响着大学生世界观的形成，有的大学生过于重视西方的节日，洋快餐、牛仔裤、好莱坞大片在大学生中广有市场，“普世文化”“普世价值”使大学生人生迷茫，信仰缺失。只有不断地在大学生中宣传红色文化，才能帮助大学生树立正确的世界观，增强明辨是非的能力，抵御西方腐朽思想的侵蚀。

（四）有利于服务地方经济文化发展

一个地区特有的文化资源可以转化为文化财富，带动相关产业的繁荣，引领和促进地方经济文化的发展。将红色文化融入高校思政教育工作，不仅能营造生动、活泼的校园文化氛围，而且可以激发大学生热爱地方文化情怀、从而主动投身地方经济文化建设，完善高校社会服务功能。将红色文化融入传统教育教学已成为一种常态，高校与地方融合发展步伐逐渐加快。高校要顺应这一发展趋势，制定相应的对策，以保障“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程和思想政治教育活动中红色文化教育的渗入和融合。

二、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学面临的问题

（一）不能做到因“材”施教

许多思政教师在教学内容选择上，虽然能够紧扣教材，但没有充分发挥教师的积极性、主动性、创造性。有的教师思想政治理论视野不够广阔，教学中未能不断增强思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性，没有结合学生的专业和个人特质，用学生们喜闻乐见的形式将专业知识、历史事件结合起来，融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课堂教学。

（二）做不到“以人为本”

每个大学生的个人禀赋、家庭环境、受教育经历均不相同，基于这些差异而产生的思想观念、道德情感亦不会相同，针对不同的教育对象，“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学应采取的方式和方法也应该不同,教学中唯有做到有的放矢,才能收到应有成效。但是，有的老师未能从学生个体出发，使学生认识自己和自己的主体地位,培养其支配和选择自己前途与命运的能力,忽视了现代社会对人的自主性和创造性的要求。

（三）做不到务实可行

有的老师课堂教学内容脱离了学生思想实际，缺乏师生互动，导致教学难点重点不突出，学生出现难以理解的情况。

（四）做不到与时俱进

随着科学技术特别是网络技术和新媒体的迅速发展，思政课教学资源呈现出新的变化。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课理论内容多，教师如果照本宣科，学生就会心不在焉、倍感枯燥。

三、红色文化融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的路径

（一）依托红色文化，搭建校内外、课内外开放式教育平台

开放式教学法通过开展实践活动，丰富载体内容，拓展了教学空间，提升了教学针对性和时效性。习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上指出：“在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。”［2］中华优秀传统文化仍然是今天中华民族的文化底蕴，生活在中国和世界各地的炎黄子孙，世代相传，心灵相通的纽带不仅在于黄头发，更是缘于对中华优秀传统文化的承续。党和人民所创造出来的伟大革命、建设、改革精神，如长征精神、延安精神、西柏坡精神、大庆精神、红旗渠精神、等，都是凝聚在中华民族发展史册上的对过去、现在、未来每一个中国人都有深远影响的文化符号。为了更好地发挥思政理论课的育人功能，应经常开展社会实践活动，提升大学生的爱国情怀。

（二）挖掘红色文化，探索研究型教学模式

根据不断发展变化的大学生思想政治状况，高校要要积极创建教师与学生相结合的互助型“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程研究团队。大学生在参与教学过程中，要在教师的指导下,以问题链为出发点，开展开放型探讨活动，不断提高分析、思辨、探究能力。在此教学活动中，教师应指导学生开展读书沙龙、理论研讨活动，要求学生认真撰写红色文化读后感、调研报告、学术论文等，帮助学生形成成熟的世界观、人生观、价值观。

（三）着力构建红色文化与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”相结合的线上、线下混合式实践教学模式

借助某些移动网络平台,建设高水平、大信息量的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”精品网上课程,构建红色文化实践课程线上、线下混合式开放式教学平台。在此平台上，应建立与红色文化相关的教学资料库，开设教案、课件、教师队伍情况介绍、教学录像、课后习题、热点探究、参考文献、师生互动等栏目,提高教育教学的趣味性、实践性。

（四）改革“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”考核模式,注重培养核心素养

一是要提高“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的过程性考核比例。思政课与传统知识性课程不同，它是通过情感、态度和价值观等的优化状况体现教学效果的，一般课程常见的终结性成绩并不能充分体现学生的学习成果。因此，应当提高过程性考核比例，使学生自愿参与教学全过程。二是要开拓多元化过程性考核模式。传统、单一的过程性模式已不适应现代化课堂教学，应注重师生互动效果，完善综合评价方式，全面考核学生的知识、能力。三是探索团队成绩与个人成绩相结合的考核形式，鼓励学生自行成组，将团队与个人评价挂钩。这种基于团队和个人压力传递的方式，不仅可以增进同学间的友谊，也可提高学生集体荣誉感和认同感。

（五）建立可行性和推广力强的“大思政”合力机制

合肥师范学院构建了思政课教师、校园文化、社团、辅导员等相结合的思想政治理论工作模式，建立了校内外红色文化基地,实现了专业教师、政治辅导员、学生共同参与的一体化、多角度工作模式，依托红色文化资源，搭建了开放式教育教学平台。一是提升了教师的教学水平,并获学生好评。以开放式教学模式为抓手，将安徽红色文化融入教学全过程，不仅增加了学生学习思政课的主动性，而且培养了他们的思辨能力，学生对思政课的教学满意度明显提高，取得良好的教学效果。二是学生的综合素质水平、社会关爱度及责任感明显提高。基于该校团委平台，成立了“学生思政社团”“中国传统文化促进协会”“安徽旅游社团”“行知学堂”等社团组织,开展了一系列关爱社会主题团日活动。大学生节假日或寒暑假主动到养老院看望孤寡老人、到福利院看望孤儿、慰问老革命、关爱留守或残疾儿童，既弘扬了中华传统美德，也增强了社会责任感和使命感。三是增强了学生自主学习和科研能力。以红色文化平台为依托，实施开放型教学模式，不仅培养了学生参与科研的兴趣，也提升了他们的科研能力。在任课教师和辅导员的指导下，大学生参与申报大学生创新创业课题，撰写研究报告，参加“挑战杯”大学生科技创新竞赛和师范生技能竞赛，并获得各类荣誉，赢得各类奖项。