易 浩

(长沙职业技术学院，长沙 410217)

0 引言

长期以来，我国高职院校计算机教学中暴露出诸多的问题，比如说教师照本宣科，自顾自的讲解理论知识，很少与学生互动；高职院校的基础设施比较落后，没有给学生提供良好的实践练习环境；教师的实践技能不强，不能够在学生实践过程中给予专业化的指导。以上问题的存在严重制约了高职院校计算机教学活动的顺利开展，学生的学习热情及实际教学效果大打折扣，理论联系实际的能力较弱，在就业竞争中处于弱势地位。可以说，加强计算机教学改革已经迫在眉睫，必须要明确相关工作重点，制定完善的改革方案，促进教学改革的稳步落实，从而培养更多优秀的复合型人才。

1 高职计算机教学改革重点分析

1.1 改革教学模式

陈旧教学模式对于师生思想造成了一定束缚，教师一味的复述书本内容，还会强制性地要求学生牢固记忆操作流程，学生在实践训练时无法摆脱这种固有思维，很难形成创新意识，死记硬背知识点成为了高职院校计算机教学的常态。改革计算机教学模式是一个重点内容，应主要从两个方面予以实施。一方面，增加学生对学习计算机专业知识的重视程度，教师应该在课堂上向学生介绍计算机的应用现状和发展趋势，用发生在身边的案例引起学生的反思，使其能够端正学习态度，主动投入相关科目学习。另一方面，教师应采用教、学、做一体化教学方法，用生动形象、幽默诙谐的语言引起学生对计算机理论的深层次思考，在实践中灵活使用，师生之间的距离前所未有的靠近，教师对学生的引导更容易被学生所接受，有利于培养学生的创新能力。

1.2 改革教学环境

计算机教学对于硬件设备有着较高要求，而从当前高职院校计算机教学现状来看，硬件设施落后的问题并不罕见，有些计算机设备的型号老旧，配置较低，运行速度迟缓，输入指令之后需要较长的反应时间，大大抑制了学生的操作热情。计算机设备和软件正以一个无法想象的速度更新换代，倘若高职院校仅从节约办学成本的角度考虑，忽视了硬件设施的更新，不但计算机教学很难取得理想效果，而且学生就业竞争力受到削弱，高职院校的形象受损，招生将变得十分困难。当务之急是要加强教学环境的优化，淘汰落后设施，投入充足的资金和技术来购买质量性能可靠的教学设施，为计算机课程理论教学和实践教学的开展提供良好保障，高职院校计算机教学水平也将显著提升。

1.3 提高教师素质

教师在传播知识、引导思维、强化技能等方面扮演着多重角色，目前高职院校计算机专业教师在素质能力方面与实际教学需求有所差距，使教师职能发挥不畅，教学效率低下，学生核心素养难以提升，就业道路愈发曲折。部分教师的职业道德水平不高，创新意识淡薄，只会按照传统教学模式开展计算机教学工作，没有基于高职学生的身心发展需求去实施教学改革，与学生的关系相对紧张，计算机教学工作因得不到学生的支持而举步维艰。还有一些教师的实践能力较低，毕业于师范院校的教师根本没有到企业中工作的经历，无法向学生传授有用的经验，让学生知道如何去适应企业岗位，学生在进行计算机实践操作时得不到教师的有效指导，职业素质发展受到影响[1]。

2 高职院校计算机教学改革的实施路径

现阶段，应用型人才备受企业青睐，作为相关人才培养摇篮的高职院校应该充分认识到计算机教学改革的必要性和迫切性，全方位、立体化、持续性的实施改革计划，竭尽全力的调动学生的潜力，提高学生学习计算机知识的主动性，为培养应用型人才和复合型人才创造有利条件。

2.1 运用多样化教学方式

计算机课程本身具有浓厚的趣味性，成长于新时代的高职学生普遍擅长从互联网平台上获取信息，他们对于计算机并不感到陌生，计算机已经成为绝大多数家庭必备的设施。针对学生不喜束缚、动手能力强的特点，教师应该采用多元化的教学方式，营造开放式的课堂环境，促使学生从实践活动中掌握计算机知识，感受学习计算机课程的独有乐趣。例如，在网站设计教学中，可以让学生以小组形式进行讨论，分析网站设计的关键要素及需要注意的问题，从而创建良好的课堂氛围。接下来的实践环节，从学生作品中挑选出比较有代表性的让其阐述设计思路，对学生的精巧构思予以高度肯定，将会大大激励该名学生，使其形成强大自信，更愿意深入探索计算机领域。此外，有些教学内容的难度较高，教师可以制作简短的小视频让学生在课下观看，课上组织计算机实践活动，可轻松攻克教学重难点，计算机教学难度随之大幅下降。

2.2 整合计算机教学内容

教材知识通常要落后于计算机高速发展的步伐，需要将不合时宜的内容加以摒弃，适当添加与职业发展相关的资料信息，让学生知道计算机专业知识广阔的应用和发展前景，加倍努力的认真学习，学生会从被动接受知识变为主动学习和研究计算机理论，提出自己的独到见解，大胆质疑，攻克学习道路中遇到的难题，攀上更高的山峰。在开展高职计算机教学的过程中，教师设计的教学内容应该与学生期望从事的职业密切相关，展现计算机的应用给各个领域带来的巨大变化，还要加强对学生的启发和引导，打开学生的思路，拓宽学生的知识面[2]。学生就不会困囿于传统思维，他们会更加踊跃的参与计算机教学活动，计算机基础得到夯实，职业能力快速提高，为自己日后的就业增添筹码。

2.3 明确人才培养目标

以明确的人才培养目标为导向，对人才培养计划和方案加以完善，将会推动高职院校计算机人才培养工作的高效开展，取得卓越成效。高职院校应该加强对市场和企业的调研，准确了解市场对计算机人才基本素质有着哪些具体要求，以此为依据建立人才培养方案，将计算机教学效果进行反馈，加强教学反思，实现教学体系的创新以及教学效果的优化。教学考核指标要做到科学和完善，能够体现出学生的学习态度、能力、职业观和当前的计算机水平，帮助学生正确进行自我定位，树立远大的理想，形成科学健康的学习习惯，鼓励学生不断克服惰性，加强计算机实践训练，高职学生综合素质得到全面强化，能够在就业时与其他院校毕业生相抗衡，顺利的脱颖而出，找到心仪工作，这就是高职院校计算机教学改革的最终目标[3]。

2.4 打造优秀教师队伍

高职计算机教学中学生处于主体地位，教师需要传授学生计算机理论知识及自己的学习和工作经验，在学生实践练习时进行指导，解答学生的疑问困惑，纠正学生的思想偏差，成为学生成长道路上的引路人。高职院校应注重提高计算机课程任课教师的教学水平和实践能力，使之成为学生的榜样，是高职院校计算机教学改革的重要一环。定期对教师进行业务培训和职业道德教育，将教师派遣到企业中顶岗实习，为教师提供进修机会，让教师知道计算机教学改革的着力点，主动完善自身知识体系，加强与企业的交流，了解企业对从业者的要求，优化计算机教学内容和形式，活跃课堂气氛，培养学生的职业核心素养，实现学校教育与企业岗位的成功对接[4]。

3 结语

总而言之，高职计算机教学改革是大势所趋，对于教学目标、环境、方式、内容的革新都提出了更为新颖的要求，还需要有一支优秀的教师队伍，才能保证计算机教学的实效性，强化学生的素质能力。学生能够正确认识计算机发展态势及自己的优缺点，将所学知识学以致用，成为专业素质和职业素质协同发展的复合型人才，在专业领域中大放异彩。

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