罗晓

摘要：教师，不仅仅要传授知识，更重要的是要使学生明白道理。因此，无论讲授什么课程的教师，都需要担负起育人责任。思政教育融入专业课程，就是要让学生能够自然接受，认为是课程的一部分。能够引起学生的情感共鸣，能够有效地激励学生产生学习内动力。结合自己讲授的人工智能基础课程谈一些融入思政的教学理念设计和方法的体会。

关键词：课程思政;教学设计;育人目标

1.引言

师者，传道授业解惑也。教师，不仅仅要传授知识，更重要的是要使学生明白道理。因此，无论讲授什么课程的教师，都需要担负起育人责任。

去年出现新冠疫情以来，我们国家涌现出了很多可歌可泣的人和事，很多医护人员不顧风险，积极支援武汉，普通人默默地做好自己的本质工作，宁可牺牲个人利益，也要配合国家的防疫措施。但是也有一些不和谐的声音，有一些人尽管学历很高，做的事情却非常自私。有人甚至罔顾事实，发表一些不负责任的抹黑祖国的言论。这些事情的发生提醒我们，学校教育仅仅关注学生的学业成绩，忽略学生的人格培养，是多么危险的事情。因此，所有教师都负有育人职责。把思政融入每一门课程，既是必须的，也是迫切的。

怎样才能把思政有机融入专业课的授课中，让学生不感觉突兀，也不会反感呢？这对于很多老师来说，都是新的课题。最近两年，学校组织了这方面的培训，我也尝试把育人目标加入到自己的课程中。对于把思政融入专业课，我结合自己讲授的人工智能基础课程谈一些融入思政的教学理念设计和方法的体会。

2.专业课程思政的概念

课程思政并不是要求我们上政治课，而是在专业课中加入育人目标。上海中医药大学张黎声教授从以下三个方面定义了课程思政的概念：

（1）家国情怀：党和国家意识，民族精神和时代精神，职业精神，专业认同，四个自信，社会主义核心价值观;

（2）个人品格：主要又表现为以下几个方面

道德情操：社会道德，个人道德和职业道德。人文素养。正确的三观等。

健全人格：思想、情感、态度、行为、心理、哲学、艺术、性格、体质等。

智力：观察、想象、思考、判断、推理、逻辑、思维等。

（3）科学观：认识论和方法论，求真务实，开拓进取，毅力，勤奋，视野，批判性思维，创新意识，学术诚信等。

3.专业课程思政教学设计

为了在《人工智能基础》课程中融入思政元素，首先要修改教学大纲，教学目标除了需要培养学生的能力和素质外，还要加入育人目标。人工智能在国内外发展都非常迅速，教师可以引导学生思考我国在人工智能的哪些领域做出贡献，和国外的研究相比有哪些优势和不足，找到我国的优势，可以让学生具有名族自豪感，发现不足之处，可以让学生有赶超的目标，同时也体会到自己肩负的责任。

思政要与人工智能基础教学元素融合，润物细无声。

通过预习时布置问题，让学生思考国内外人工智能的优缺点，然后播放一些人工智能方面的视频，让学生知道我们国家在人工智能方面的长处和不足之处。让学生既能看到差距，也能看到我国的优势，对于我们自己的研究树立信心。

在讲述机器学习时，布置学生利用课后时间设计一个五子棋程序，然后在课堂上利用学生设计的程序和人进行比赛，胜负作为平时成绩的一部分。既可以让学生学以致用，提高学习兴趣，还可以让学生增强自信心。通过学生的积极参与、实践，让学生有自我体验和感悟。

在讲述人工智能未来发展时结合自动驾驶技术，讲解人工智能在自动驾驶中的应用，给学生观看国内外自动驾驶的视频，让学生讨论人工智能在自动驾驶中的可能的应用场景，需要用到的学习算法，我国目前的优势和差距等，让学生体会到人工智能技术的实用性。

通过讲解和视频，让学生了解我国的“绝艺”围棋AI，百度云等人工智能的应用，使学生知道我国人工智能的发展，通过亲手设计简单的人工智能程序，使学生体会到人工智能的应用，通过人工智能在汽车自动驾驶技术上的应用，使学生体会到学习人工智能的必要性和实用性。在讲授专业知识的同时，提高学生的自信心和民族自豪感。

除了以上几方面，平时的教学中要求学生独立完成作业，要诚信，要勤奋，对于课程中的难点，例如谓词逻辑表示、消解原理、主观贝叶斯、决策树和神经网络学习等方面，鼓励学生积极发现问题，通过思考、与同学和老师讨论解决问题。

思政效果的评价是一个难点。在学生的成绩组成中，不仅要有课程考试成绩、作业完成、课堂表现等，还应该将学生的家国情怀、个人品格和科学观等纳入学生“学”的评价体系中，通过学生自评、学生互评和教师评价，对于学生的学习态度、学习能力、基本知识掌握、解决问题能力、道德态度、创新能力、实践能力等方面进行评价，作为总成绩的一个组成部分。

4.需要注意的问题

（1）避免融入内容表层化

教师不能单纯地将思政教育的内容传授给学生，必须认识到人工智能基础与思政教育在育人要求方面的共同之处。例如在介绍人机大战时，既介绍谷歌人工智能程序阿尔法围棋（AlphaGo），也介绍腾讯人工智能实验室的“绝艺”围棋，让学生体会它们之间的差别，也让学生知道我们其实也可以做得很好。这样学生就不会对思政教育内容产生抵触情绪。

（2）避免融入形式单一化

融入形式单一化主要体现在重理论灌输，轻实践熏陶，方法不够灵活多样。通过视频、图片的播放讲解新技术，可以提高学生的兴趣，激发学生的自豪感，但是不能很好的启发和培养学生的创新意识。因此，在讲授了机器学习后，让学生分组编写五子棋程序，并且在课堂上进行人机对抗，提高了学生的参与感和获得感，也提高了学生的自信心。

思政教育融入专业课程，就是要让学生能够自然接受，认为是课程的一部分。能够引起学生的情感共鸣，能够有效地激励学生产生学习内动力。

参考文献

[1]张黎声.专业课程融入思政工作的教学设计理念与方法.上海工程技术大学交流2019.4

[2]黄俊，季燎原.人工智能教学中的课程思政实施方法——以计算机人工智能课程为例[J].教育教学论坛，2020（2）：32-33

[3]周家乐，吴腾.思政教育融入人工智能课堂的探索与实践——以《人工智能》课程为例[J].教育现代化，2019（69）：175-176