陈书俊

(安徽省滁州市定远县红山学校 安徽 定远 233200)

随着教育事业改革工作的进行，社会各界开始提高了对素质教育的重视程度，为了满足素质教育的发展需求，小学体育教学也需要进行一定改革，教师需要在传授学生传统知识的同时，培养学生的小学体育学习和运用能力，而分层教学方式的应用，能够强调学生的学习主体地位，同时提高学生的小学体育课堂实践能力，进行分层教学在小学体育教学中的应用研究，可以使得我国小学体育教学工作的开展获得更加广阔的发展空间和更加理想的发展前景。

1.实施个体分层教学，尊重差异激学趣

每个小学生都具有鲜明的个体差异，他们在运动基础、身体素质、兴趣爱好、性格特点、体育潜能等方面都各具特色。所以，教师不应只简单地照搬过时的教学方式，以统一的标准对待学生，组织教学，而要密切联系他们的实际知识、能力和水平，进行科学合理分组，实施体育分层教学，才能更好地提高学生的体育运动兴趣。

1.1 实施个体分层教学，教师必须全面把握全体学生的身体和心理素质状态，做好科学分组，将各类层次的学生和谐地组合成学习小组。例如，教师可以采用分发问卷调查表的方法，收集学生们的体育爱好、兴趣、特长、能力等丰富信息，以此为依据，引导学生做好科学的分组;并且，教师还要深入学生之中，进行广泛深入的交流，掌握他们切实的学习需求，激起他们踊跃参与体育运动训练的兴趣，有效免除学生们形成“老师是不是不喜欢我，才把我分到这个组;老师是不是认为我的体育素质弱，才把我分到了最不好的小组……”等消极的观念。所以，在教学中，教师可以参照以下办法，進行学生个体划分：(1)体育兴趣较低，身体素质较差的学生;(2)体育兴趣较高，身体素质较强的学生;(3)体育兴趣浓厚，身体素质优秀的学生。通过这种个体层次梳理，可以为后续的合理组建小组做好必要的准备。此外，教师还可以以“运动兴趣”为标准，对学生个体进行更细致的层次划分。如，将喜欢乒乓球的学生组合为一组;喜欢篮球的学生组合为一组……从而使学生们都可以参与到自己所喜爱的运动项目中。可见，针对学生个体的学习差异性来划分体育活动小组，实施个体分层教学，有利于进一步激发体育兴趣，培养运动自信。

1.2 按照学生的兴趣进行分层。小学体育的教育中，老师对学生进行科学的分层后，要按照学生的学习偏好进行进一步的分层。由于学生的年龄较低，对不同的体育运动的兴趣差异比较大。因此在分层过程中，不能制订统一的运动分层，应为每一个不同运动兴趣的学生，进行分层，制订合理的学习目标。如喜欢跳远的学生老教师要对高层次的学生严格的要求，让其掌握一些不同的跳远动作。对中等层次的学生要让学生熟练的掌握一种跳远方法，了解其他几种跳远的方法，初步的掌握不同的跳远技巧。对低等层次的学生要让学生了解跳远的动作基础，通过一些运动提升身体协调能力、弹跳能力。通过这些分层授课的方法，增加学生的学习能力，让学生养成经常锻炼的好习惯。

2.实施目标分层教学，因材施教提能力

实施目标分层教学，教师必须结合各类程度的学生的不同特点，优化设计体育课内容和目标，科学制定有针对性的教学实施计划，指引学生积极达成体育运动目标，进而落实分层教学，实现因材施教。面对富有个性的学生，教师应将教学目标设置成基础层次、中等层次、高层次的要求，有针对性地提出分层学习的任务，做好个别指导。

例如，在开展《体育与健康》人教版1-2年级全一册“原地高抬腿”教学时，教师围绕相关教学内容，分析了每组学生体育水平的高低、身体素质的强度等情况，由此出发进行设计教学目标，将本节课内容分成三个层次进行教学：对基础层次学生，适当放宽了要求，要使学生能基本掌握上体正直、大腿高抬等姿势，并可以基本掌握原地高抬腿走的动作;对中等层次学生，适当增加了运动难度，要求在基础层次学生的目标基础上，进一步熟悉摆动高抬腿的动作要求，并能较好完成由低至高的原地抬腿跑的动作;对高层次学生，则进一步加强要求，严格施教，在中等层次学生的基础上，加入蹬地腿充分伸直，加强大腿触手掌心等动作的训练。又如，教学“排球：正面下手双手垫球”时，可以根据各层次学生的实际接受能力，进行分层设计教学目标和内容：(1)基础层次学生：能基本掌握好垫球的手型和动作，能尝试进行垫球(固定球)练习;(2)中等层次学生：能开展较为连贯的垫球训练，学会垫吊球方法，并分组进行比赛;(3)高层次学生：熟练掌握一抛一垫，分组进行练习(2人一组)。由此，教师通过分层，能促使每一位学生适应自己的运动强度，改变以往小学生由于身体素质或其他原因而跟不上整体教学进度、失去体育运动兴趣的局面，有利于学生重拾训练信心，培养良好的运动习惯;同时，还能有针对性地提高各个层次学生的身体素质，促进身心健康的全面发展。

综上所述，分层授课模式充分的把体育课堂的教学潜能发挥了出来，增加了学生们学习体育的兴趣，使学生主动地参加进体育课堂之中，提高学生体育运动的潜能，减轻了学生在课堂学习中紧张焦虑的情绪，提高体育课堂教学的效率。