马 兰

(宁夏吴忠市吴忠中学 宁夏 吴忠 751100)

引言

探究式教学方法作为一种新型的教学方法，目前在教学过程当中也收到了明显的成效。因此在教学当中老师要注重探究式教学方法的应用，引导学生在自主探究、合作探究、实践探究的过程当中对知识进行更深层次的理解和认知，不断提升学生在化学方面的综合素养。下面就针对高中化学课堂中探究式教学法的实践策略进行详细阐述。

1.利用多媒体的优势，激发学生的探究欲望

随着信息技术的不断发展，多媒体在各大学校教育过程当中得到了广泛有效的应用，并且成为了各个学校在教学当中的标配。老师在开展高中化学探究式教学活动的过程当中，也可以对多媒体教学工具的优势进行充分利用，根据学生的实际情况以及教学内容为学生创设丰富直观的教学情境，调动学生学习的积极性，激发学生的探究欲望。同时还能在一些程度上降低学生的学习难度，提高学生的学习效率[1]。当然在这个过程当中，需要老师在课前做好充足的准备，老师需要根据学生在化学方面的水平和能力将教学内容制作成多媒体课件，并在课堂教学当中将多媒体课件进行播放，将原本单调枯燥的化学知识形象地展示出来，为学生营造浓郁的教学氛围，吸引学生的注意力，促进学生针对教学内容展开积极主动的探究活动，让学生对课堂教学内容进行更深层次的理解和认知，提高课堂教学效果。

例如老师在引导学生学习“有机化合物烃”相关知识的时候，在学习烷烃和烯烃相关化学性质的时候，老师可以引导学生对甲烷和乙烯的结构以及性质方面的相似点和不同点进行分析。不过在分析的过程当中如果仅仅依靠课本当中提供的相关知识，学生是很难进行理解的。这个时候老师可以利用多媒体将甲烷和乙烯的燃烧实验视频展示出来，学生结合课本当中阐述的相关内容对两种有机物的燃烧现象进行仔细观察，甲烷在燃烧过程当中会呈现出明亮的蓝色火焰，同时还会产生一定的水珠，甲烷燃烧后产生的气体能够让澄清的石灰水变得浑浊，并且甲烷还可以产生取代反应。而乙烯在燃烧过程当中会呈现明亮的火焰，并且还伴随有一定的黑烟。通过两种物质燃烧实验视频的观看，老师可以鼓励学生针对两种物质在燃烧过程当中的相关现象进行探究和分析，促进全体师生进入到探究氛围当中，进而对两种物质燃烧现象的异同点进行总结和归纳。随后老师再将甲烷和乙烯的燃烧视频播放一次，让学生进行再次观看并针对刚才探究的结果进行补充和完善。利用这样的方式来进行教学活动的开展，不仅可以激发学生的探究欲望，培养学生的学习兴趣，而且还能够促进学生对教学力量进行深度理解和认知，提高课堂教学效率。

2.采用小组合作的形式，培养学生的探究意识

在高中化学探究式教学的过程当中，小组合作作为一种最常用的探究教学形式在教学当中有着非常明显的优势。利用小组合作的形式展开课堂教学内容，一方面能够培养学生的探究意识，一方面能够提升探究效果，促进学生学习能力的不断提升。因此在具体教学活动实践的过程当中，老师要注重小组合作探究模式的应用[2]。老师要根据学生的个性发展特点和学习水平结合教学内容为学生设置相应的探究任务，并对任务内容进行有效明确，引导学生以小组合作的方式对相关探究任务进行主动思考，在合作探究的过程当中积极表达个人的意见和看法，在思想不断的碰撞和统一的过程当中最后探究出问题的答案。小组当中的每个成员都可以在探究的过程当中发挥自己的价值，这不仅能够锻炼学生的团结合作的能力，而且还能提高学生之间的默契度，拉近学生与学生之间的距离。当然在探究的过程当中，老师也要针对学生遇到的相关问题给予及时的指正点拨，从而有效保障探究的效果。

例如老师的引导学生学习“硫和氮的氧化物”相关知识的时候，老师可以根据学生的学习情况设置如下探究任务：探究任务一：除了二氧化硫、硫酸、二氧化氮、硝酸之外，还有哪些物质含有硫元素或者氮元素？探究任务二：如何才能将硫转化成含硫化合物，将氮转化成含氮化合物？针对以上探究任务，老师可以引导学生进行科学合理的分组，每个小组还要推选出一名学习能力比较强的组长，以便于在探究过程当中能够带领整个小组采用科学的方法对探究任务进行有效完成。在分组完成之后每个小组就可以针对探究任务进行思考和讨论，每个小组成员都可以在组内发表自己意见和看法。小组探究结束之后，老师可以让每个组组长来阐述组内探究的结果，并针对每个组探究的结果进行及时有效的评价，对学生在探究过程当中表现出的优势进行鼓励，并明确学生的不足，增加学生学习化学的信心，促进学生探究意识的不断提升。

3.开展丰富的化学实验，提高学生的探究能力

化学本来就是一门实验性特别强的学科，在高中化学教学过程当中，要想提高学生在化学方面的综合能力，老师不仅要通过课堂教学活动给学生教出相关的化学知识，而且还要引导学生开展丰富的化学实验活动。因此老师在教学当中要采用理论结合实践的教学理念，组织丰富的实验教学，让学生在实验的过程当中展开积极主动的探究，锻炼学生的实验操作能力，培养学生的探究能力和创新能力。高中化学教材当中设置的观察与思考环节主要是让学生利用自己所学的理论知识针对相关的教学内容展开主题讨论[3]。而教材当中设置的实验与探究环节主要是促进学生进入到正式的实验场景当中，让学生亲自操作开展化学实验，并在实验的过程当中进行仔细观察，针对自己的疑惑展开相应的探究，并利用实验来验证自己的猜想。当然在开展化学实验的过程当中，老师要引导学生对探究步骤进行准确把握，一般老师会结合学生的实际情况和教学内容为学生设置有效的情境，并在情境当中针对相关的案例进行有效分析和研究，对实验现象进行认真仔细的观察并做好相关的记录，并通过小组探究来寻找问题的答案，最后对实验结果进行科学合理的归纳和总结，帮助学生构建完善的知识体系，培养学生的实践操作能力和探究能力。

例如老师的引导学生探究次氯酸漂白性质的过程当中，老师可以引入氯水和氯气两种物质，促进学生针对这两种物质的漂白性进行分析探究，并在探究的过程当中进行猜想和假设，最后的探究结果是大部分学生认为这两种物质都具有一定的漂白特征。为了验证学生的猜想是否正确，老师可以鼓励学生亲自动手开展化学实验，并对实验现象进行认真仔细的观察。在实验过程当中，学生利用干燥的和湿润的有色布条各一条，分别放入到两个集气瓶中，然后通用氯气，此时学生可以观察到湿润的有色布条颜色变淡了甚至变成了白色，而干燥的有色布条却没有变色由此实验现象就可以得出实验结果具有漂白特征的是氯水而不是氯气。当然在实验结束之后，学生还可以针对实验当中存在的疑惑进行探究，促进学生对整个实验进行深度理解和掌握。通过这样的探究活动和实验活动，不仅能够锻炼学生的探究能力和实践能力，而且还能促进学生对相关化学物质特征进行深度理解和认知，从而有效提高学生的学习效果。

结语

综上所述，在高中化学教学过程当中采用探究式教学方法，一方面能够激发学生的学习兴趣，促进学生进行自主探究和学习，另一方面能够培养学生在化学方面的综合能力。因此在高中化学探究式教学活动开展的过程当中，老师要对丰富的教学资源进行充分利用，激发学生的探究欲望。采用合作探究的形式，培养学生的探究意识。展开丰富的实验教学，提高学生的探究能力，进而有效提升高中化学教学质量和水平。