黄华青

(浙江省临海市江南第二小学 浙江 临海 317000)

引言

在现代素质教育的不断改革下，必须重视学生的全方位发展，不能只注重语数等主科知识的学习，也要注重对于培养学生全面发展的实用性课程的学习，拓展学生的知识面，提升学生的立体思维，接触更多的可能性。小学科学教材中包含了许多趣味性的实验，在开展趣味实验的过程中帮助学生提升对科学学习的积极性，激发学生的学习兴趣，唤醒学生对科学学习的探索欲望和求知欲，帮助学生更好的学习科学知识。

1.设置生活化的实验情境

科学学科的学习是为了学生能了解更多的知识，知道生活现象背后的发生原理，能帮助学生解决生活中的实际问题。作为小学阶段的学生，对生活与实验是充满好奇的，在他们脑海里会有十万个为什么，所以小学科学中的很多实验活动，就是从生活现象出发，引导学生进入教学情境当中，还能锻炼学生的动手操作能力，让学生在了解生活中的科学的基础上，挖掘科学的趣味性，学会用科学知识来回答生活中的现象，提升学生的科学水平。所以教师要多设置生活化的实验情境，带领学生进入科学世界的探索。

例如：天气的变化，从我们的日常生活出发，很多小学生在早起的时候会问“妈妈，今天天气怎么样，我要穿什么衣服啊”，天气与我们的生活息息相关，关系到我们每个人，而天气有哪些变化，为什么会发生这些变化，我们就可以基于此进行实验，如测量室内外的温度，我们可以利用一个温度计来观察不同情境下的温度，每个小组对观察和测量的温度进行记录，看看有哪些不一样的地方。另外，风也是天气变化的一种，我们通常情况下是看不到风的，却能从生活中感受到风的存在，所以我们可以通过自制的实验来测验风的速度，为了便于长时间的观察和记录，可以选择一块布和一个硬纸板，制成合适的长度，然后把硬纸板的一头拼接到布的宽边上，做一面风旗，拿到在教室外面可以测一测风速。结合生活情境，进行自制性的实验活动，提升教学活动的趣味性。这就是设置与生活贴近的实验情境，提升实验的趣味性，提升学生的兴趣与动手能力。

2.参与其中，提升动手能力

素质教育的要求是培养学生的全面发展，所以不仅要培养学生对于理论知识的掌握，更要结合实验活动培养学生勤于动手、积极思考的能力。我们知道科学课程的开展，是基于大量的实验活动来进行的，通过进行实验活动可以帮助学生提高动手能力和思考能力。而且通过有趣的实验活动，可以促使学生能够更加主动地参与到教学活动中来，在教师充分调动学生积极性和活跃课堂气氛的情况下，使学生在动手实验的过程中能更加深入地理解与掌握相关的科学知识。另外，通过参与科学实验，还能锻炼学生的实践能力，提高动手能力，推动全面性人才的发展。

例如：在四年级上册《声音》的学习中，我们可以通过进行趣味实验来感受声音高低的变化，以小组为单位进行科学实验，在自己动手操作中感受声音的变化。首先利用四个玻璃杯，可以先把四个杯子编上编号1、2、3、4，排排队放好，然后在1号杯里盛满水，在2号杯里盛四分之三的水，在3号杯里盛二分之一的水，在4号杯里盛四分之一的水，接下来就是用笔或是小木棒敲击杯口感受声音的不同的过程，最后进行记录，写下声音的不同，感受不同盛水容量的杯子所发出的不同的声音。通常情况下，我们对这些现象的发生只会觉得好玩，而科学学习就是要引领我们去探索到底是为什么发生了这种不同，在自己动手探索的过程中，会加深知识的记忆，提升对学习的专注程度，感受不同科学的魅力，集中于课程学习，提升学习效率。所以必须让学生参与其中，动手操作，开展趣味性实验，发挥实验的作用。

3.进行记录，提升观察能力

实验不仅是要通过动手来制作的还是要通过观察和记录来完成的，我们在展开趣味性实验的过程中，要做好对实验的观察性，观察能力是实验活动中的基础性能力，在引领学生探索科学世界的过程，也能提升学生观察能力的过程，让学生在趣味实验中培养观察能力、思维能力和实践操作能力，才能提高学生的综合素质，在实验过程中才能掌握科学研究方法，并在其基础上树立创新意识,培养创新能力。培养学生的观察能力是提升实验能力的前提，是启发思维，获取知识的重要能力，对于科学实验也必不可缺。

结束语

以上内容，从三个方面探讨了如何更好的开展科学学习中的实验活动。从趣味性试验出发，感受科学所展示给学生的知识原理，更好的认识生活，认识事物，明白生活处处有科学，不断提升学生的科学思维，提升德智体美劳水平的全面提升。另外，教师也要注意不断探索教学方法，发挥小学科学实验趣味性的特点，更好的开展科学教学活动。