张 俊

(福建省浦城县仙阳中学 福建 浦城 353400)

引言

随着我国新高考改革不断的推进，在高中物理教学中也得到了很好的应用和发展，有力地缓解了传统课堂之中所存在的弊病。在当前课堂实验教学中，要与智慧课堂相融合，进一步改善教学方式和内容，以帮助物理实验得到更好的发展，提高学生综合能力。

1.课前教师进行简单的指导预习

智慧课堂完全打破了传统教学的模式，能够更加帮助学生全面系统地学习，将学生对知识的理解和认知的建立都放在课程学习之前的阶段。让学生在课前就能够进行自主的探究，建立独立思考的能力，也能够为学生在课堂学习中提供更多的时间和空间。这种智慧课堂的教学模式，适用于物理实验之中恰到好处。因此，高中物理教师在进行教学过程之中，可采用微课的方式来实施智慧课堂。教师可根据实验的内容，设立一个预习的微课[1]。

例如在《探究加速度与力、质量的关系》的教学实验中，教师应该提前对实验的具体细节进行讲解，并将实验进行展开分析。将主要实验要点告诉学生，并划分实验过程之中较为关键的几个部分。将这些通过微课视频的方式进行展示。同时，教师要将制作好的微课发布在物理学习的群组之中，让学生通过微课的方式能够更好地掌握实验的基本理论以及实验操作的具体流程，为学生能够更好的进行实验打下良好的基础。在过程之中，所有的反馈的问题都可以在正式实验的时候进行进一步的讨论分析。

2.实验过程以小组为单位，掌握实验原理

物理教师在物理实验教学过程中，要更加注重学生自主参与度。以推进智慧课堂模式的应用。因此，课程实验可分为三个主要的环节。首先，在实验开始之前要进行小组的讨论活动。因为在完成课前预习后，学生会有一些问题的反馈和不理解的部分，对所有学生提出的质疑要进行简单的总结和归纳，将主要问题作为讨论的核心内容，然后让学生通过小组的方式进行讨论，寻找解决方案。其次，在学生讨论后，解答分析实验过程中的问题，教师应对实验问题提出最优的解决方法，引导学生在实验过程中更加明确实验的目的以及操作的具体流程以及所达到的结果等进行深入的分析[2]。最后通过实验的操作，以及实验的内容，教师可让学生以小组为单位，对预习时所掌握的实验流程以及在实验过程之中所总结的相关事项相结合，完成实验探究。最后，教师进行演示，帮助学生更好地理解实验原理，在控制质量相同的情况下讨论加速度与力的关系，另一个是在控制力不变的情况下，讨论加速度与质量的关系，已得出正确的实验结果。

3.课后布置作业，使学生掌握实验思维

教师在教学实验之中，不仅为了让学生能够掌握实验的基本流程和实验的成果，而是更加要在实验过程之中培养学生的设计实验，以及最终完成实验，得出实验结果及相应分析能力等多方面的综合素质。让学生能够具备实验思维，开拓学生的思维能力。因此，在课后布置作业的过程之中，可进一步的填补实验过程中所遗漏的教学内容，将教学知识与实验主要操作步骤相结合，更好地帮助学生掌握所学内容[3]。

教师在布置作业时可以包含以下二方面的主要内容：

3.1 教师应以学生物理视野得到开阔为目的布置作业，在布置作业时可针对于学生在生活之中比较常见的物理实验进行布置，具体实验过程不要太过单一乏味。而且，实验内容符合相关物理知识，增加实验的趣味性[4]。使学生能够更加乐于去完成，并且在这个过程中充分发挥想象力，以实现举一反三的效果。而且教师也可以把各样的方案进行汇总分析，选出更加适合的实验项目，在教学组进行投票表决，选定合宜的实验后，让学生通过视频录像的方式进行记录，回到学校时交给老师。不合理的实验流程教师也要进行相应的讲解，使学生扩展实验思维，进一步提升对物理学习的兴趣。

3.2 教师应引导学生及时反馈所学内容，使学生更好掌握所学知识以及实验内容。在布置实验作业时，也要针对于当下新高考的形式布置合适的实验作业，在结束实验后，引导学生针对于实验内容进行总结和梳理，以掌握实验的流程及物理原理。一方面要考虑实验带来直观的感受，同时也要通过文字记录实验呈现出时具体的步骤，深化到每一个小的细节，从而让学生能够掌握具体的知识点。在面对考试时，以卷面书写的方式进行应答，奠定了良好的基础。

总结

高中物理实验在教学过程之中，要进一步优化实验方式，改进实验流程，更好地培养学生的思维能力和动手能力。因着信息化的发展对教育工作者的要求也不断的提高，因此，教师也要不断的学习，提高自身综合能力和教学水平，以成为符合新时代发展的教师。