昝 田

(河北省承德市双滦区第三幼儿园 河北 承德 067000)

前言

经典图画是幼儿教学内容中的主要组成部分之一，此时，传统的教学措施已不能满足现阶段幼儿需求，教师需要转变以往的教学理念，不断提高自身专业技能，创新教学模式，紧跟时代发展的步伐，根据幼儿实际情况来制定相应教学措施，开拓其思维，使他们形成良好的思维模式，确保幼儿能够根据图画规范的说出其中所含故事内容，同时将自己内心的所思所想表述出来，通过这种方式不但可以创新幼儿思维，而且还能提高他们语言表达能力。

1.在图画阅读教学中引入看图讲述，使幼儿学会语言表达

幼儿正处于心智尚未发育成熟时期，若将集体式观察或图片递进式讲述引入教学当中，这样不仅会剥夺幼儿自主观察和讲述的机会，还会影响到他们个性发挥。而单一的自由讲述很难使幼儿实现集体学习并达到优势互补的效果，使其在语言表达上受到一定影响。针对这一现象，教师需要不断提高自身专业技能，转变教学模式，在进行阅读图画书《母鸡萝丝去散步》教学时，教师可以创新教学措施，在课堂教学当中为幼儿留出发言的机会，引入分-合-分的教学法。这篇故事能够分成14图画，在首次分散观察时，幼儿需要依据自己的喜好来挑选一个图画，边观察图画边用自己的语言讲述出其中所蕴藏的内容，在此过程中教师可以适当的对幼儿进行引导，使其更好的抓住图画中重点内容。此外，教师要认真倾听幼儿讲述的内容，找出他们身上的“闪光点”，采用手势或面部表情等方式对他们给予一定肯定，使其树立语言表达的自信心。其次，教师可以让幼儿进行集体讲述，这时，多幅图画会出现在幼儿面前。幼儿能够及时的根据自己对图画第一印象进行相关讲述，而其他未观察到这一图画的幼儿，也会在倾听当中对图画讲述产生强烈的兴趣，并不断丰富自己的所思所想，以便在自己讲述时能够全面说出相应图画的内容，使不会表达的幼儿在教学中能够有所改善。

2.在图画阅读教学中引入开放式提问，提高幼儿语言表达能力

提问是教师激发幼儿思路，使其展开想象的主要策略之一。当幼儿在阅读图画时，教师可以适当的引入开放式提问，使一个问题能够有多种解答，幼儿可以依据自身知识或生活经验展开想象的翅膀，并将自己所想的内容表达出来。例如，在阅读经典图画书《点子公司》时，当讲到刺猬找狐狸帮忙想办法，怎样才能使店里的鞋快速销售出去，这时，教师可以问道：“你们有什么好点子吗？”教师的提问刚落，幼儿便展开想象说出：“买一送一！”随后，教师可以增加问题的难度系数，并提问道：“买鞋送什么合适呢？”幼儿再次陷入思考当中回答道：“买鞋送鞋油，送袜子！”此时，幼儿能够正确的将心里所想内容用自己语言表达出来，使其语言表达能力得到提升。

3.在图画阅读教学当中引入相关道具，使幼儿乐于语言表达

语言的发展离不开思维的进步，思维进步能够带动语言发展，两者相辅相成、缺一不可。使幼儿形成良好思维对其语言能力的提升起着关键性作用，其也是教师在教学当中最主要的目标之一。而环境对幼儿思维的拓展有着一定影响，此时，为了激发幼儿学习积极性，使其充分展开思维，教师可以在教学当中引入动态操作材料，使其大胆的进行想象。例如，在阅读经典图画书《小黄和小蓝》时，教师可以将蓝、黄、绿这三种颜色的颜料引入课堂当中。首先，教师可以向幼儿展示这些教具的用法，并结合图画书中的内容提出相应问题：小蓝和小黄拥抱后会有什么样的变化呢？会变成绿色吗？等等，此时，幼儿可以展开想象，说出自己心目中所想到的颜色，随后，教师可以让幼儿亲自动手操作。在操作时幼儿互相交流，共同分享成功的喜悦，通过这种方式不但可以提高课堂效率，而且还可以使幼儿乐于表达，在表达当中获得自己的喜悦。

结束语

随着教育行业的发展，以往的教学模式已不能满足现阶段幼儿教育需求。针对这一现象，幼儿园需要不断完善自身教学环境，定期对教师进行专业培训，以此提高幼儿园的整体教学水平。而教师要认清语言表达能力对幼儿的重要性，创新教学模式，根据幼儿实际情况来制定相应教学策略，使幼儿能够规范的讲述出图画中的内容，将自己所思所想巧妙的表达出来，为其语言表达能力的提高打下了坚实基础。