吴晓诗

(福建省晋江市东石镇钻石海岸幼儿园 福建 晋江 362200)

刚入幼儿园的孩子年龄小，从涂鸦期入手培养幼儿的创新能力非常重要。涂鸦期的幼儿就象一张白纸，在绘画方面不存在固定的模式和想法，可以说他们天生就具有独特的创造力。营造一个轻松愉快的环境是满足儿童涂鸦期的需要，让幼儿的心理得到充分满足享受“机能的快乐”，孩子的绘画兴趣得到培养，渐渐进入下一个新的发展阶段。因此，从涂鸦期入手，培养幼儿初步的创新能力是切实可行和非常必要的。如何在绘画教学中最大限度的发展幼儿的创新能力，笔者对此进行了积极探索，并取得了初步的成效。具体做法是：

1.在娱乐中引发创新兴趣

刚入幼儿园的孩子，一开始对美术谈不上有什么兴趣。这时幼儿园老师应该努力创设学习的环境，激发幼儿的学习兴趣，在娱乐中引发创新兴趣。因此，幼儿老师可以先用游戏的方法使幼儿逐渐对绘画产生兴趣。比如，让幼儿用双手涂抹广告颜料，在涂鸦墙(走廊的瓷砖上)涂出一道道彩色手印，让幼儿用手指蘸上漂亮的颜色随意点涂或吹画。开始，我发现幼儿兴致勃勃的跟着做，没有一个涂出与众不同的图形来。于是，我开展了“比比谁的小手最会变”的比赛，要求幼儿印出与众不同的手印画来。在我的启发下，有的幼儿伸出食指和中指，其余手指握拳按印，有的小朋友握着拳竖着按印，有的用一个手指点画，有的二个、三个手指并拢按印……吹出的图案是五花八门，长条的、一大块的、分叉的……对于幼儿所画的一切，教师给予充分的肯定，只要是不同的图案就给予“小金点”奖励，教师采用各种方法引导幼儿在愉快的学习中引发创新。

2.在练习中激励创新欲望

在上述活动进行了一段时间后，我让幼儿在纸上随意涂画，发现幼儿已经能控制自己正在画的符号的方向。这种控制动作的经验，显示出可以向更复杂动作发展的意识。这时，我让幼儿多画毛线团和水波纹，并在他们的涂鸦作品中，用另一种笔帮助幼儿找出和实物相类似的物体。如用红笔在幼儿所画的图中勾出一个红皮球，并表扬幼儿真能干，画了一个红皮球，从而激发幼儿自己创造形象的欲望。经过反复练习，我从幼儿乱涂的图形中看到幼儿涂出的线条是曲线和弧线，幼儿画出的基本形状是椭圆形和圆形。于是，我便指着圆圈问幼儿：“这是什么？”幼儿快乐地答道：“乒乓球、泡泡、太阳……”这时老师说声变，这小圆圈在教师手里就会变成“铃鼓、眼睛、气球……”这时好奇心促使孩子们也想自己去动动手，不管会还是不会，他们都想试一试。于是，我让幼儿反复练习，让孩子们边画边说：“这是西瓜，那是河水……”虽然，说的和画的不怎么像，但是幼儿把自己的动作和想象的经验结合了起来，发展了孩子们以涂画为中介的形象思维，从而也激发了孩子们的创新欲望。

3.在用色中启迪创新思路

在幼儿开始涂画时，他们注意的不是色。如果在幼儿面前放着一大堆各种颜色的蜡笔，大部分幼儿只挑选其中的一支，从头画到底。这是由于涂鸦期的幼儿对颜色的注意差于形。这就要求我们在绘画初期不要急于教幼儿去认识颜色，而应把涂鸦活动放在首位。但是，进行了较长时间的涂鸦活动之后，幼儿对色彩的感知越来越强烈。因此，此时的辨色活动是十分重要的。我采取在周围环境中集中认识某一种颜色的方法，如带幼儿到有草、有树的地方去认识实物是绿色的，同时找出与这些实物颜色相一致的彩笔，告诉幼儿这是绿色的画笔，我们要用它来画春天的小草和树叶等。通过这种方法，幼儿的辨色能力得到很大的发展，逐步认识了红、黑、黄、绿、蓝、紫、棕等各种颜色。在幼儿认识了这些常用颜色后，启发幼儿选用不同往日的色彩，按自己的想法涂色。但要求幼儿说出用色的理由，使他们在辨色用色中能阐明涂色方法，从而大大地启迪了幼儿创新的思路。

4.在发展中开拓创新意境

涂鸦后期的幼儿(小班后期)，绘画即将或已经进入了“图式阶段”。这一阶段的幼儿能够画一些生活中常见的简单的东西，孩子所画画的画也会更加形象易懂。这时，我不失时机的对幼儿进行添画教学。添画的内容一定要孩子观察过、感知过的事物，进而在添画中巩固幼儿对颜色的再认识，并渗透简单的构图知识，由浅入深，由易到难。

总之，在幼儿美术教育中培养孩子的创新能力，幼儿教师应该掌握不同年龄段幼儿创作的特点，营造一个富有艺术氛围的环境，让孩子们在轻松愉悦的环境中创造性活动，最重要的是需要幼儿教师的引导与培养。实践证明，对2.5-4岁的幼儿来说，涂鸦期创新能力的培养是十分重要的。在幼儿涂鸦期中教师应有计划、有目的地拓展幼儿思维，培养幼儿的想象力和创造力，为其以后的绘画、创作打下坚固的基础。努力发展幼儿的创新能力，让幼儿的身心在绘画的殿堂得以更加和谐的发展。