张丽梅

(福建省南平市建瓯市竹海学校 福建 建瓯 353100)

研究指出实验教学法能革新陈旧的授课思维与能力培养目标，物理教师需要在资源整合基础上打造高水准的知识探究平台，提升初中生对课程知识进行探索与实践运用的综合能力。基于课程教育提出的创新发展需求与初中生的思维认知情况，物理教师应该在教学目标把握基础上设计多样化的实验教学方案，在各项资源整合与灵活运用过程中强化班级学生的知识体验。所以物理教师应该思考通过哪些方式提升实验教学法的运用效果，强化初中生的知识理解与操作体验。

1.重视通过实验教学营造生动化课堂导入情境

基于实验教学法呈现出的运用特色与实践体验价值，物理教师需要在学科特色把握基础上构建高水准的知识探究平台，通过多项教学资源整合提高初中生对教材内容的梳理和体验程度。因为课堂导入会影响初中生对课程知识进行探索的状态，所以物理教师应该重视通过实验教学营造生动化课堂导入情境，鼓励学生对教材内容进行多元探索和精准运用。

例如在开展“平面镜成像”课堂教学时，物理教师要立足视频导入让学生对平面镜成像进行思考，引导初中生对平面镜成像概念与具体现象进行学习，围绕实验操作与具体现象对课程知识进行多个层面探索与体验。运用蜡烛和玻璃板进行不同远近成像情况的展示，分析虚像和实像的之间的差异与成像条件。初中生在观察基础上对平面镜成像原理和实践运用价值等内容进行多元化探索与结构体验，鼓励学生围绕课程与实验现象对所学知识进行思考，利于以良好的精神面貌参与到后续课程知识学习和实践体验中[1]。这样可以通过实验教学引导初中生对课程内容进行思考和结构梳理，鼓励班级学生在观点交流基础上深度探索课程知识，以此通过实验教学法运用提升学生对所学地体验与实践运用效果。

2.立足合作探究实验教学培养初中生的科学探究意识

研究指出物理教师应该在教学目标把握基础上设计多样化的实验教学方案，在各项资源整合与灵活运用过程中强化初中生的知识体验，引导学生在内容探索和操作体验中获得更高水准的教育指导。基于初中生所呈现出的主体意识和全面发展要求，物理教师在开展实验教学中需要提高学生的主体地位，重视鼓励班级学生通过实验探索获得较高水准的知识体验。本文认为教师应该立足合作探究实验教学开展培养初中生的科学探究意识，强化学生对课程知识地体验程度。

例如在指导初中生进行“科学探究物质的密度”课堂教学时，物理教师可以围绕实验主题引导班级学生通过合作探究对物质密度知识进行学习和思考，鼓励学生在设计实验方案并在结果交流基础上进行课程内容的互动。这样有助于初中生通过实验观察形成科学思维的认知，在观察和批判基础上对物质密度和测量方式进行分析，利于学生在互动交流中实现团队合作与科学探究意识的培养[2]。所以物理教师在后续教学中应该关注到合作探究实验教学的运用价值，有助于通过多种实验教学活动开展提升学生们的科学探究意识。

3.创设实验探究问题情境培养初中生实践操作能力

物理教师在对初中生进行实验教学时需要让他们养成社会责任，鼓励学生在对社会事物进行理性解释基础上能进行辩证性地思考，在科学实践基础上探索解决物理学相关的运用问题。本文认为物理教师可以立足生活实际创设实验探究问题情境，指导初中生通过实验探究的方式获得更高水准的知识体验。

例如在对初中生开展“科学探究摩擦力”知识讲解的时候，物理教师可以在问题情境引导下让初中生通过实验探索获得具体的结果[3]。将两个相同材质的小汽车放在A4纸滑道和绒布滑道上(滑道高度和长度一致)，观察两个小汽车在的滑行速度和距离。指导学生思考对实验探究过程中需要关注到哪些内容？立足生活实践和实验现象分析怎样可以实现摩擦力的精准测量？物理教师需要在初中生合作探究基础上进行针对性的教育指导，鼓励学生在实验思考和生活观察基础上获得良好的知识体验，在锻炼实验操作能力基础上获得环境保护等优秀情感的熏陶教育。

结论

研究指出物理教师应该思考通过哪些方式提升实验教学法的运用效果，鼓励初中生在实验操作和数据分析中构建较为完整的知识结构，强化学生对课程知识进行探索和实践运用的综合能力。本文认为物理教师应该重视通过实验教学营造生动化课堂导入情境，鼓励学生对教材内容进行多元探索和精准运用。同时也要立足生活实际创设实验探究问题情境，指导初中生通过实验探究的方式获得更高水准的知识体验。