叶 梅

(福建省南平市建瓯市竹海学校 福建 建瓯 353100)

前言

课程教育改革背景下，教师要着重关注初中物理实验教学，为学生提供合理的学习方法。以小组合作学习为主，学生之间针对具体的物理实验内容共同探讨，实现学生物理学习进步和发展。教师激活初中物理实验教学体系，让学生在充满魅力的学习氛围中获得属于自己个性化发展空间和机会。教师对初中物理实验教学进行有效展现，在学生之间共同探讨的情况下，真正的释放出小组合作学习的精彩。

1.初中物理实验教学中小组合作学习的意义

教师开展初中物理实验教学过程中，创设小组合作学习模式，其发挥出十分重要的意义和价值。第一，教师完善初中物理实验教学的时候，尊重学生主体地位，学生之间针对物理实验内容开展论述和分析，就会以多个角度入手，更好的领略到物理学习的精髓和意义。而且，教师激发学生物理学习的积极性，在认真思考实验学习内容的情况下，保证学生着重思考和重点探究。这让学生的物理综合素养得以提升。第二，教师通过不断整合初中物理实验教学课堂，激发了学生参与物理知识学习的积极性。学生思维越来越活跃，学习能力得以提升，感受到物理实验学习的精彩。第三，师生之间关系和谐，带动了物理实验教学的稳定实施，这从根本上带动学生的学习发展。总之，初中物理实验教学中教师发挥小组合作学习的力量，让学生在合作学习沟通的过程中，认真思考物理知识，保证物理实验操作能力得以提升。

2.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与探究

2.1 制定合理学习分工。初中物理实验教学的时候，教师关注学生小组内部的分工，让学生面对实验学习的时候获得良好的效果。通常情况下，教师对学生进行小组划分，以4个人为基准，这让每一个学生都可以参与到讨论环节中。而且，可以展现出良好的学习效果。教师提高物理实验教学质量，为学生搭建活跃和轻松的实验氛围，将学生合理进行合作学习分工调整。在此情况下，教师让学生进行“光的折射现象”实验时候，就可以让学生在小组内部进行分工，然后向教师阐释自己的分工。教师提出合理意见，让学生进行相应改进和实施，这最终会更好的提升小组合作实验学习效果[1]。

2.2 提升学生合作学习意识。教师在初中物理实验教学过程中，要求全面激发学生的学习能力，让学生展现出较强的合作学习意识。教师转变教学理念的情况下，关注学生学习情况，把握学生学习实际效果。在制定出符合学生合作学习方案的情况下，让学生处于多元化的物理学习环境中[2]。教师从课程教育改革方面入手，对学生的实验操作能力和合作能力进行提高，把学生随机分组的情况下，让学生与其他小组成员积极交流。比如，教师在引导学生进行“凸透镜成像的规律”教学过程中，就可以让学生在小组内部中积极探讨，帮助自己的小组成员解决实验当中的困惑。教师给予学生鼓励，让学生在重点分析学习结果的情况下，全面提高学习意识，并且获得全面发展的机会和空间。

2.3 发挥教师监督指导价值。教师开展初中物理实验教学过程中，为学生展现出小组合作学习的精髓，这发挥出十分重要的意义和价值。教师为了让学生更好的开展小组合作学习，完善初中物理实验教学的时候，就应该关注学生的物理实验方法和具体学习方式。然后，在课后针对学生学习效果进行全面评价，通过借助学生自身存在的优势和不足，让学生了解自己，并改进学习内容。教师积极关注学生在小组合作学习过程中的具体表现，能够制定出详细和完善的教学方案，发挥自身的教学指导地位。学生独立操作实验的情况下，教师发挥自身监督作用，让学生在集中注意力进行学习能力提升的情况下，也展现出良好的学习效果[3]。

结论

综合以上分析，教师在完善初中物理实验教学过程中，通过不断整合实验教学内容的时候，为学生带来全新的物理知识学习体验。教师激发学生学习积极性，让学生获得全面的物理知识学习认识。教师整合初中物理实验教学课程，让学生在参与合作学习的过程中，找到属于自己的良好学习天地。教师不断的激发学生学习积极性，让学生获得思考知识的途径，也会获得属于自己个性化发展空间和机会。教师不断的带领学生学习进步，释放出合作学习的精髓和力量。