孙连富

(吉林省通化县西江镇学校 吉林 通化 134113)

初中物理教师要将自我的教学计划反复加以分析和重组，能更好地协调知识传输、课程构建、实验课的各自比重，让学生在完成物理学习的同时，具备更加积极的心态和状态，又能提高其物理学习能力和学习效率，与此同时，学生必然可以成为一个更加出色的个体。初中物理教师要让学生对于液体的密度产生一种全新的认识和理解，又能对其充满了求知欲，在日后的物理实验课堂上，教师可以试着帮助学生，让学生分小组来学习液体密度，又能在学习的同时得到提高。

1.在开展正式实验前以完成相关的知识疏导工作

初中物理教师在引导学生学习物理知识、化解物理难题时，就要让学生对于物理知识保持一种认识和理解。教师为了帮助学生更好地认识物理知识点，也要让学生对于实验保持一种积极性和热爱。初中生在完成初中物理实验课之前，首先要让自己对于所需完成实验的物理知识点保持一种认识和理解，又能让自己在正式开启物理实验前，能做好充分地准备。

例如，教师要令学生懂得：实验本身需要从事实验者具备热情、积极性、求真务实的品性、吃苦耐劳的毅力等等多方面的素质的。当学生具备了多方面的素质后，才能真正做好物理的实验。教师首先要把物质密度的定义、探析方法、不同的液体密度等等知识传输给学生，又能让学生在得到教师的传输后，克服更多的学习障碍和知识短板，在不断地思考后，又能为之后的液体密度实验做出相应的准备。

2.在开展实验的同时教师要做好扶持协助的任务

教师在当今的教学时代中，要更好地认识自己应该肩负的教学使命和自己的教学职责，在懂得了自己的教学使命和教学职责后，教师才能更好地帮助学生，又能让学生克服本人的学习障碍和实验困惑，在完成实验的同时，能得到更好的学习结果，并且能让个人的物理核心素养得到更大的提高和发展。教师在开展物理液体的密度实验前，可让学生分小组来筹谋和规划，又能在自己的实验位置上倾尽全力。教师可以让学生设计出相关的实验步骤，又能在设计实验步骤的同时，充分地锻炼自己的大脑，还能让学生提高本人的创新力、思维活跃度和积极性，由此学生必然能取得更好的物理实验效果。

例如，某个实验小组中的学生，在实验不同液体的密度是不同的时候，他有着一个假说：到底是盐水的密度更高还是温水的密度更高？在发出相关的疑问后，教师又要让学生自主设计出一个求证和解析的方法。随后，学生将一杯水、一包盐、一个木块纳入到实验小组中，随后，学生把这个木块放入到了杯子中，发现木块非常迅速地沉入到了杯子中；接着，学生又把这包盐完完全全地撒入到了杯子中，发现这块已经沉底的木块居然逐渐地浮了起来！根据物理学中的阿基米德定律可知：一个物体的浮力等于它所排开的液体的重力。木块本身所排开的液体的容量是固定的，但是液体本身的密度是不同的，这就导致了液体密度高的，所给予木块的浮力更大，那么：盐水的密度是高于温水的，这一点也就足以证明了。

3.在完成实验后教师要用心帮助学生完成总结

学生要更加懂得：自己完成相关的物理液体的密度实验，这只是一个过程和途径，并不是目的和归宿。教师要更加用心地帮助学生，让学生能把握好物理实践的机会，又能通过每一次的物理实验得到自己所匮乏的知识，又能确保学生的物理学习网络更加严密。

例如，教师要带领学生在每一次的实验后，都能认真地完成相应的实验报告的撰写，当学生完成了本人的实验报告后，学生的学习能力、学习效率、学习兴趣必然可以得到更大程度的提高。部分初中生在完成实验报告的撰写时，存在着一种懈怠的、敷衍的状态，这样的状态是值得教师加以反思和警醒的。教师要让学生克服这样的错误心态和意识，能更好地完成物理实验，又能在完成实验的同时，写出翔实而又严谨的物理实验报告，由此学生才算是真正完成好了物理的实验课，也能让本人的学习能力得到相对大的提高和进步。

初中物理教师要把更多物理实验课程纳入到日常的教学中，又能让学生在分析物理知识、化解物理学习压力和学习问题的同时，更好地释放本人的活力，又能提高各自的效率。教师要扮演好一位善于督导的教师的形象，让更多的学生能在学习物理的同时，明确到自己每一步的意义。同时，教师也要督导学生写好实验报告，由此学生才能得到真正意义上的进步和发展，也能成为一个热爱物理实验课的人。