卢大权

(安徽省亳州市夏侯小学 安徽 亳州 236000)

无论是在日常生活中，还是在日后接受理科类学科的教育过程中，数学计算都是学生必须掌握的技能。这就体现了培养小学生数学计算能力的重要性。但是，数学计算是一项枯燥、复杂的工作，很多学生在这方面存在很大的问题。比如：缺乏计算兴趣、计算效率低下、计算结果准确度不高等等。所以在小学中年级数学教学中，教师就要根据学生的学习困境采取相应的教学手段。争取全方面提高学生的计算能力，为学生日后的学习发展奠定基础。

1.将教学内容结合实际生活

小学生刚刚接触学习，对于数学的理解并不深刻，如果教师只是采用传统的教学方式，那么就很难集中学生的注意力，让学生在兴趣的指引下主动提高计算能力，而且学生学习数学，提高数学计算能力的目的不只在于应试考试，而是为了推动学生将数学计算应用于实际生活中，解决生活中的一些困难，这样才能将数学计算达到学以致用的教学目的，同时也符合新课程改革的教育标准。因此，教师在提高学生数学计算能力的过程中，可以将教学内容与生活有效结合，为学生创设一个生活化的教学情境，让学生感受数学计算的乐趣和魅力。例如在《100以内加减法》的教学过程中，教师可以为学生预设一个课前问题，即学生与妈妈上街买菜，黄瓜每斤2元，西红柿每斤1元，豆角每斤3元，土豆每斤3元，让学生根据自己的想法为家里选择晚餐的食材，并计算出一共需要多少钱，搭配的理由是什么？这样的问题预设可以充分调动小学生的好奇心，激发学生的参与欲望，在这样的学习氛围内学生可以自由发表自己的想法，并且通过自主计算提高计算能力。

2.灵活使用多种教学活动

在小学数学计算教学过程中，教师可以引入的数学活动有很多，这里也从常见的四种活动来分析计算教学的有效进行。第一，游戏活动。这种活动的游戏性质非常突出，能够显著激发学生的兴趣。其中最为经典的游戏就是“逢七过”，能够锻炼学生对于7的倍数的敏感程度，同时也不会引起学生的心理抵触，具有较好的教学效果。第二，情境活动。这种活动能够将计算教学内容融入到情境场景中，让学生潜移默化地接受与使用数学计算的相关知识。比如可以进行超市购物的情境活动，让学生分别扮演收银员、顾客等角色，通过商品买卖來引导他们进行各个商品价格的计算，达到教学的目的。第三，记忆活动。这类活动主要是将数学中的定理和公式融入到儿歌、绕口令等载体中，并让学生记忆这些载体。这样以后，学生就能够透过这些载体来更好认识计算定理与公式，快速掌握那些比较难的计算问题。第四，竞赛活动。小学生自身争强好胜的心理比较突出，教师也可以考虑利用学生的这些心理来开展一些竞赛活动，激发学生的内在动力。比如在一些趣味性计算问题中，教师可以考虑采用分组组内抢答等方式来引导学生参与竞赛，提高学生的热情。

3.锻炼口算能力

口算能力作为学生计算能力的重要体现之一，不仅能够减轻学生在计算时所需要的时间，也能够为学生的计算检测做出一定的帮助。教师在锻炼学生的口算能力时，除了加强学生口算速度之外，还应该注意对学生口算准确性的培养。在小学数学教学课堂之中，口算能力同样是重要的教学任务之一。教師可以结合不同的教学活动加强学生口算技巧和口算方法的练习，进而实现对学生口算能力的锻炼。

例如，教师在讲解“简单的加减法口算”时，可以对教学内容进行延伸，并通过一些课堂教学活动来锻炼学生的口算能力。教师在课堂开始时，可以向学生提出一些简单的口算题目，并让学生在规定时间内写出计算答案。接着教师可以根据学生的口算结果对学生设立一定的奖惩措施。比如20道口算题中错误数量超过10道的学生需要在课后额外完成20道口算计算，而错误数量超过5道的学生，只要在课后完成五道口算计算。这样，学生在口算的过程中能够明显的提高自己计算的准确性。

4.培养良好计算习惯

实践发现，很多小学生出现数学计算错误的原因主要集中于审题错误、计算过程不仔细等，学生在计算过程中的粗心、大意和马虎导致他们没有养成良好的计算习惯。好的习惯能够使人受益终身，帮助学生养成良好的计算习惯，形成严谨认真的学习态度，需要教师牢记“一看、二想、三算、四验”的基本步骤。开展计算练习的第一步是看，学生要看清题目中的数字、符号，保证计算过程中不要出现漏看、错看等情况。第二步是想，学生需要在看清题目后审题，想一想题目应该用什么方法来计算，使用什么公式和运算顺序，是否有简便计算方法，当大致考虑清楚了再进行计算。第三步是算，在计算过程中要注意书写清楚、规范、工整、横竖列对齐，不要因为格式而造成计算错误。最后是验，通过二次计算或反推法进行验证，检查数字符号有没有抄错、计算过程有没有遗漏错误等等，并及时改正错误。

计算能力不仅仅是学习数学的必备素质，具备基本的数学计算能力，还能为日后的工作、生活打下坚实的基础。因此，教师要把对学生计算能力的培养贯穿小学数学教学的始终，通过科学的教学方法和严格的要求，使学生练就扎实的计算基本功。