李晓萌

(河北省廊坊市广阳区北旺乡初级中学 河北 廊坊 065000)

核心素养是学生学习、生活中所必须的素质品格，初中英语写作教学对于学生核心素养的培养与提升具有积极作用。写作的本质是“写”，而在写的过程中可使学生所具备的英语综合能力充分展现[1]。因此，初中英语教师在开展写作教学课堂时，应基于核心素养的培养要求，科学应用思维导图，可使学生快速掌握英语写作相关知识，更好培养学生的逻辑思维能力，使学生更快掌握英语写作方法，更好提升英语写作教学效果。

1.思维导图在英语写作教学中的优势

1.1 清晰英语写作思路。在初中英语写作教学中应用思维导图教学，可使学生建立较为完整的写作体系，学会英语作文的写作框架，并对框架内部各部位的内容有明确认知，提升学生写作意识，优化写作方式，更好地提高学生的写作能力。例如，部分学生在写作时，虽然看到题目有一定的思路，但是却在写作过程中用单一句式进行表达，导致作文无亮点[2]。利用思维导图可使学生对不同的英语写作句式进行掌握，在写作过程中根据语句情景不同选择更合适的句式，更好提升写作水平。

1.2 形成科学英语写作流程。思维导图的利用，可使学生更快审清作文题目要求。理清写作思路后，通过思维导图选择更合适的词组语句，最后确认思路无误后定稿。在写作时，以审题要点作为导图，根据作文写作的主人公与事件，定人称与时态，对语句进行调整。思维导图的利用可使学生能明确英文写作的思路，为后续英语写作奠定良好基础。

1.3 提升个人核心素养。转变英语学习方式，克服学习的弊端，不断积累英语词汇与语法，了解英语教育的意义与文化背景，在学习过程中实现自主学习、合作学习等，更好提升学生的英语综合能力，扩宽学生的事业，使写作思维能力有效提升，进而更有利于核心素养的培养与提升。

2.思维导图在初中英语写作教学中的应用

2.1 转变教学观念。在初中英语写作教学中应用思维导图时，部分教师还是会受到“固化思维”影响，未能重视学生在教学中的“主体地位”，机械化使用思维导图，无法真正开拓学生的思维，也不利于学生英语核心素养的培养。因此，在教学过程中应对思维导图理念进行创新，坚持“以人为本”理念，着眼于学生的英语核心素养。教学过程中，深入了解初中生在英语写作中的“困惑”，包括不知道写什么、写作框架无法快速明确、写作句式单一、不懂选材等[3]。英语写作教学时，应重视锻炼学生的自主思考，利用思维导图帮助学生明确“思考流程”，通过细化、分解，帮助学生在拿到写作命题后，掌握正确的审题方式，快速理清思路、正确选择词句定稿。教师在教学中主要是引导学生学习正确使用思维导图，并提升学生的写作技能与能力。

2.2 构建思维导图的应用体系。教师在英语写作教学中引入思维导图，应根据学生的实际情况，选择科学的教学策略，构建科学应用体系，可先从经典名句、典型句式句型等出发。例如，在教学过程中，可通过思维导图列出三个板块，第一为词句板块，主要是指写作过程中常用的词汇和语句；第二为模板结构板块，收集不同形式的写作模板结构；第三为经典名句板块，根据话题收集相关的经典名句与谚语；写作过程中通过思维导图快速明确上述三个板块，可使学生的写作思维有效提升，更清楚、直观了解所要写作内容的表达模式与文章结构[4]。

2.3 整合教材内容扩大素材圈。思维导图可帮助学生对枯燥、无连接的英语知识通过形象化方式表达，加深学生对教材内容及课外英文材料的认识。教学过程中可有效整合教材内容，丰富学生的素材库。例如，写作教学中对于人物的描写，可先确定个人的name、age、jobs等基础，然后再深入到面部情况，例如head、face、hair等；并用颜色进行深入刻画，例如black hair等，再对喜好介绍，通过enjoy、love doing等词汇进行描写，在学习过程中利用思维导图对英语单词进行碎片化收集，再进行重新整合，可使学生英语写作的素材更丰富。

结束语

综上所述，初中英语写作教学中合理应用思维导图，可将英语写作所需知识进行有效掌握，使学生掌握英语写作的结构，明确语法组成，锻炼自身英语思维能力，更好提升英语写作能力，对于学生的核心素养提升也具有良好促进作用。因此，思维导图不仅可提升英语写作教学的教学质量，对于英语整体教学水平提升也具有积极意义。