宋 娟

(安徽省亳州市涡阳县乐行幼儿园 安徽 涡阳 233600)

幼儿早期阅读是幼儿学前教学阶段关于语言部分的重点内容，幼儿由于年龄阶段较小，学习能力较弱，所以在语言教学方面还需要教师结合幼儿的特点来选择适合的教学方式方法，无疑阅读就是其中一种。而翻转课堂就是一种新兴的教学模式，其具有灵活性、丰富性、针对性的特点。幼儿教师可以借助翻转课堂的教学理念来开展阅读教学，比如通过前置学习和教学活动中的信息化技术的应用来激发幼儿的兴趣，同时培养幼儿的阅读素养。

1.翻转课堂理念对提升幼儿阅读素养的作用

翻转课堂理念是教学改革发展下所提出的新的教育理念，其与传统教学理念存在着较大的差异。翻转课堂理念是通过幼儿的前置学习，提前熟悉和了解集体教学内容，将基础内容在活动前解决，集体教学中重点以导幼儿突破重难点问题。这种教育理念是基于幼儿的特点和需求展开教学，进而达到激发幼儿兴趣和积极性的目的。近年来，翻转课堂理念越来越受到了教师的关注和重视，在集体教学活动中，翻转课堂教学模式的应用也越来越广泛，这是因为翻转课堂所取得的教学成效远远高于传统教学模式。

首先，翻转课堂相对传统课堂模式而言，要更加灵活有趣，在翻转课堂教学模式中，幼儿是学习的主体，教师以幼儿为中心，根据幼儿的特点和需求为创造出个性、愉悦的学习氛围，使得幼儿在学习活动中能够有更多的时间、平台展示自己。在灵活有趣的氛围中开展阅读教学可以有效激发幼儿的兴趣，进而实现对幼儿阅读素养的培养。

其次，在翻转课堂中，教师注重利用信息化技术来开展阅读教学，比如通过视频、音乐、图画等形式来进行阅读教学，可以帮助幼儿更加形象、生动的理解阅读内容，进而得到培养幼儿阅读素养的目的。翻转课堂注重师生之间的沟通，在师生互动交流过程中，幼儿的思维、好奇心都能够得到激发，进而提高对阅读的兴趣和喜爱，这对于培养幼儿的阅读素养也具有重要的作用。

2.翻转课堂理念在提升幼儿阅读素养中的实践

2.1 前置学习中翻转课堂理念的应用。在幼儿阅读教学中，为了更好的提高幼儿学习的能动性和自主性，教师要注重给予幼儿活动前自主学习的时间。在翻转课堂理念中，前置学习就可以有效激发幼儿的兴趣，培养幼儿的学习自主性和能动性。因此，教师在幼儿阅读教学中，就可以应用翻转课堂理念来引导幼儿进行前置学习。通过前置学习，可以引导幼儿对阅读教学内容进行熟悉和了解，还可以自由掌握学习的进度和次数，是一种更具个性化的学习方式，同时还可以培养幼儿良好的自主探索、自主阅读习惯。例如在《逃家小兔》这一绘本教学中，教师就是通过录制微课，引导幼儿提前阅读绘本，了解绘本故事的人物角色，故事情节。随后，教师通过小问题可以了解幼儿的学习状况，从而设计出更合适的集体教学活动内容。通过前置学习，可以更好的激发幼儿的兴趣，培养幼儿阅读的习惯，这对提高幼儿的阅读水平，以及培养幼儿的阅读素养都具有重要的作用。

2.2 学习活动中翻转课堂理念的应用。翻转课堂理念与传统教学理念存在较大的差异性，在传统教学模式中，幼儿一直处于被动状态接收知识，这不仅不利于激发幼儿的兴趣，同时还容易导致幼儿对阅读产生厌烦心理。尤其对于幼儿而言，其年龄阶段较小，思维活跃，对于学习缺乏自律性，这就需要教师丰富教学方法，以此来引导幼儿爱上阅读。而翻转课堂就可以很好的解决这一问题。通过前置学习，幼儿已经掌握了绘本内容，这有助于在集体教学过程中，幼儿与教师的互动，以及幼儿与幼儿之前的充分互动形成。教师可以根据阅读教学内容加强与幼儿的沟通与交流，在不断的互动过程中，提高幼儿的阅读兴趣，吸引幼儿的注意力。同时，教师还可以借助信息化手段来开展教学，通过平板游戏中的拖拽、拼搭等操作，极大的激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿养成主动阅读学习的习惯。采用灵活、丰富、生动、形象的方式来开展阅读教学，可以使得幼儿更好的体会到阅读的乐趣，进而不断的挖掘阅读的意义和价值，这对于培养幼儿的阅读素养具有重要的作用。

3.绘本拓展活动中翻转课堂理念的应用

在集体教学中，教师还需要对绘本内容进行进一步的延伸和拓展，而这一环节中翻转课堂理念的应用也显得尤为重要。例如在《逃家小兔》这语言活动中，幼儿在充分掌握绘本内容的前提下，教师又设计了自主创编环节，幼儿可以通过平板操作，自主选择图片组合成一个全新的《逃家小兔》故事，然后在小组讨论中和同伴进行分享和展示，这种个性化的选择和讲述只能在翻转课堂理念中得以实现。

综上所述，在幼儿的语言教学中，应用翻转课堂教学理念对提高幼儿的阅读兴趣和语言表达积极性具有重要的作用和意义。翻转课堂与传统教学模式不同，其注重以幼儿为中心，切实根据幼儿的特点和需求展开针对性的教学，使得幼儿处于主动学习中，进而在学习活动中拓展阅读的深度，最终促进幼儿语言能力素养得到培养和提高。