林健美

(福建省福州市平潭城关中学 福建 平潭 350400)

近两年，在高中英语新课改的不断推动下，核心素养的教育理念也融入到了英语教学中，同时英语学科的核心素养是目前高中阶段英语教师所关注的重点内容。在核心素养背景下英语这一科目可以有效培养学生的语言、思维及学习能力(王蔷，2015)。在新课改背景下，高中英语教学最终目的不仅使学生的语言能力、文化素养等得到提高，还可以发散学生的思维，提升学生的综合学习能力。本文的作者就结合自身的多年实际教学经验，对目前高中英语阅读教学中存在的问题进行分析，同时对高中英语教师在英语阅读教学中培养学生的核心素养进行深入探讨。

1.目前的高中英语阅读教学存在着的问题

在以往的高中英语阅读的教学过程中，老师都是采用灌输式的教学方式，这样会使学生对英语学习产生抵触的情绪，最终导致学生无法综合发展自身能力。在日常的阅读课堂中，教师在教学设计时没有正确英语阅读教学策略，没有从整体上把握语篇的脉络，同时缺乏现实依据，缺少梯度，这些与高中阶段学生的认知特点不相符，最终导致学生一直处于被动的记忆知识和应付考试的状态，从而无法有效激发学生的阅读兴趣。另外，教师没有重视学生的主体地位，教学设计应注重培养学生综合阅读能力，在实际的英语阅读教学中，教师忽视了学生个体之间存在的差异和实际学习水平，降低了阅读教学的质量与效率，不利于学生的英语学科核心素养的形成和发展。

2.培养学生的英语学科核心素养的方法

对于我国现阶段高中英语阅读教学情况来讲，教师如何在英语阅读教学中培养学生核心素养？

2.1 提升学生的语言运用能力。在实际的英语阅读教学过程中，首先教师要掌握整个教材的结构和难易程度，然后结合学生的学习情况，设计出一些科学合理与生活比较接近的读前活动、文本理解、观点表达等任务，以达到学生语言体验、探索和建构的目的，激发学生的参与性，让学生在情境中感知语言、在语境中运用语言、在交际中发展语言，培养学生的综合语言运用能力。比如人教版BOOK 8 Unit3 Inventors and inventions 的阅读课教学中， 在导入(Warming-up)环节设计以下问题：What is a discovery? What is an invention？What are the connections or differences between them? 这些问题的提出，每个学生都会有自己的答案，然后积极参与到课堂中来。在这个过程中，学生对发现与发明有着不同的看法与观点，同时教师也尽量的做出引导，尊重学生的个体差异。在 while-reading环节，老师可以设置文本理解的活动，通过Skimming，Sanning, Careful-reading等阅读技巧，引导学生概括文章中心思想及各大部分的中心思想，为概要写作打基础，同时注重发明创造的步骤与涵盖的文本信息。

2.2 认真选取题材，增强学生的文化意识。在英语阅读教学中，教师如何选择教学材料，这对培养学生文化意识有着十分重要的意义。如在教学高中英语人教版必修三UNIT1 Festivals around the world 时，教师选取代表中西方传统文化节日，向同学们介绍中西方历史悠久的传统文化节日。首先，教师请学生们观看多媒体上的图片，并向学生提问：Do you know the names of the festivals？What kind of activities are there during the festivals？然后，教师让学生们略读文本，找出图片所代表的节日。接着，教师让学生详读文本，分析这几个节日的特点及相关活动。学生通过对文章的深入了解，在激烈的思想碰撞中，树立自身文化意识，同时加深了对祖国节日文化的认知和对传统文化的认同。

2.3 注重批判精神，构建学生的思维品质。在高中英语阅读教学中，教师要树立正确的教育思想，以思维训练为主体，提出相应的问题，这样有效的调动了学生的思维活动，进而构建学生的思维素质。如在教学高中英语人教版必修五的UNIT3 Life in the future时，学生通过掌握教材中信息后，要设计出相应的问题，让学生进行思考。师：What’s your opinion of future life？what life will be like in the future 生：…… 课堂上的评价分析，不仅活跃了课堂气氛，而且可以发散学生思维，培养学生更加优秀的思维品质。

总之，英语教学要回归本质——关注人的发展。在高中英语阅读教学中，英语教师要对学生核心素养培养加以重视，通过核心素养来发展学生阅读能力，挖掘学生的语言潜能，所以，在目前的高中英语教学背景下，教师应抓住机遇，采取多种教学策略，最终提高学生的核心英语素养。