张尊亮

（通榆县职业技术学校 吉林 通榆 137200）

互联网技术的快速发展，让社会很多领域都发生了深刻的变革。互联网技术在教育领域的广泛应用，创新了课堂教学模式，让传统的课堂教学不断地向智能化、信息化方向发展，催生了智慧课堂。一直以来，我国高校的英语教学存在费时低效的问题，由于学生的学习能力、基础水平以及兴趣爱好等各不相同，学习的效果也会有很大的差异，满堂灌的教学模式不能满足当前英语教学的需求。英语智慧课堂的构建，可以让英语课程的内容更加丰富，教学方式更加的多元，由此不断地提高学生的学习兴趣，积极参与英语教学过程，不断地培养学生的自主学习能力，逐步提高其英语水平。

一、智慧课堂概述

从教育教学的角度来看，智慧课堂不再是传统的单一的知识传授的过程，是以学生的综合素质培养为核心，更好地促进学生的智慧发展。从互联网信息化角度看，智慧课堂是利用先进的互联网信息技术搭建一个平等、协作的智慧学习课堂环境，更好地满足学生的个性化学习需求。实际上，这两个角度不是割裂的，是紧密联系的。利用互联网技术来创设智慧课堂环境，让传统的知识灌输课堂向智慧课堂转变，是为了更好地促进学生的智慧发展。目前，国内对于智慧课堂的概念尚不统一，有学者认为，加强对互联网技术的应用是构建智慧课堂的基础；有学者认为应该加强对智能移动终端的应用，构建智慧课堂系统，提供高效的教学模式。[1]在总结学者研究的基础上，本文认为智慧课堂是在现代互联网技术不断发展基础上发展起来的，以现代的先进教育理念为基础，利用互联网、云计算等现代信息技术构建，使教学过程信息化、智能化，并以促进学生全面发展为宗旨的一种新的教学形态。

二、智慧课堂的特点

1.课堂的交互性强

与传统课堂相比，智慧课堂在互联网技术的支持下，具有更强的交互性。智慧课堂突破了传统课堂的局限性，让学生有了自主学习的空间，让封闭课堂转变为开放的课堂，让课堂的教学关系、教学内容以及教学方式等都有了较强的交互性。传统课堂教学中，师生关系是单向的，几乎没有互动，主要表现为教师讲、学生听，而智慧课堂可以引发师生进行更好地互动，加强生生之间的互动，课堂的气氛更加活跃。传统的教学内容以教材为主，一些理论知识比较枯燥，学生兴趣不高，而智慧课堂可以更好地利用互联网资源，让教学内容更加丰富，可以拓宽延长教学资源链。智慧课堂的教学模式除了显性的实体课堂教学外，还有隐性的网络课堂教学，有机结合实体教学与网络教学的优势，可以更好地提高教学效果。

2.更好地凸显了学生的主体性

传统的课堂教学以教师、教材为中心，以教师传授，学生接受的教学模式进行教学。在这种模式下，学生是按照教师设定好的教学方案被动学习，学生的认知和情感过程不能很好统一，反而会被割裂开来，主体性不能很好地发挥出来。基于互联网构建的智慧课堂，更加尊重学生的主体地位，真正把学生看成不断成长、变化的生长体，在尊重学生心理及认知规律的基础上开展教学，发挥了学生的主体性。教师作为教学的引导者，与学生进行互动，对学生进行引导，及时梳理总结教学过程中的问题，优化教学设计，不断通过多元的教学方法来吸引学生参与教学过程。课堂教学在教师的主导下，发挥学生的主体作用，把课堂的主动权交还给学生，让学生在学习中发现问题，并积极探寻解决问题的方法，不断积累知识，提高自我学习能力。[2]

3.具有鲜明的教育创新性

传统的课堂教学中，教材的统一化、答案的标准化，固化了教学过程，教师的教学设计、课堂讲授、学生的学习、教学评价等教学环节都是固化的模式，教师和学生在这种教学模式下，都体会不到教学的乐趣，教师的教是为了单纯的完成教学任务，学生的学是为了通过期末考试，教育的创新性无从谈起。智慧课堂教学更好地尊重学生的个体差异性，有针对性地进行教学，激发了学生的学习主动性和积极性。而且，丰富的网络资源不仅为教师提供了教学内容，优化了教学设计，而且可以根据学生的需要，为学生提供学习资源，为学生的课前预习、课后复习提供了多样的知识，更好地满足了学生个性化的需求。智慧课堂教学实现了动态教学评价，在教学过程中可以利用随堂检测、课后作业评价等方式及时进行教学评价和诊断，促进学生查找自身不足。

三、互联网技术下的英语智慧课堂教学原则

随着互联网技术与教育的深度融合，英语教学理念也发生了变化，具体到教学过程中去，多数英语教师希望利用互联网技术来提高教学质量，但对互联网技术的应用不够，只是在传统教学的基础上，利用互联网技术丰富了英语教学方式，没有很好地结合学生的特点来开展针对性的教学。英语智慧课堂教学应该更加注重学生的专业知识能力、创新能力、终身学习能力等核心素养的培养，因此，英语智慧课堂教学应遵循以下几个原则：

首先，遵循教学设计的针对性原则。传统教学过程中，教学设计是教师根据教学大纲及教学经验进行的，并不适合所有学生，甚至可以看成教师为了完成教学任务而进行的阶段性、分割的英语教材内容教学。英语智慧课堂教学不再是简单的语言教学，教师要通过对学生的学习基础、对知识的掌握情况等进行数据收集、分析，更好地优化教学设计，并在教学过程中，根据学生的实际情况及时地调整教学设计，以便更好地适应学生的学习，使学生通过学习来不断地提高英语专业知识能力、自我学习能力、团结协作能力以及创新实践能力等。[3]

其次，遵循教学过程的开放互动原则。英语智慧课堂的教学过程是开放的，是互动的，这种互动体现在师生之间互动和学生之间互动。教师要引导学生参与到教学过程中去，跟上课堂教学节奏，积极地参与教学过程，对教师的提问要积极思考、回答，通过师生互动，营造活跃的教学氛围，提高教学效果。学生之间的互动主要是通过合作学习来实现的，学生之间可以组建若干个小组，学生之间的学习节奏基本一致，学习方法类似，通过对问题的讨论更好地寻求解决的方法，可以更好地加强对知识的理解。

最后，遵循教学评价过程和结果相结合原则。学生作为独立的个体，具有不同的特性，单一的结果考核不能全面地对学生进行评价。智慧课堂教学的评价应该在传统教学评价基础上，更加注重过程评价，要对不同的学生进行差异性的评价。在教学过程中，要全面进行评价，更好地反映学生的知识掌握情况以及综合运用能力，促进学生的个性化发展。

四、互联网技术下的英语智慧课堂教学策略

1.课前预习准备阶段

在这一准备阶段，英语教师要把教学任务布置给学生，并设置相应的测试题目，主要包括口语交际、语法运用、阅读理解等，让学生对将要进行的英语知识学习进行准备。教师通过App将新的课程资源发布给学生，让学生先进行自主学习，对将要学习的内容有大致的了解。在掌握本章节的内容和教学要求后，学生可以根据自己的实际需求，对教学内容进行自主学习，并及时完成自测题目。对于出现错误的题目，可以查看解析过程，如果还不是特别清楚，就需要做好标记，反馈给教师。通过学生的自主学习，完成了预习任务，熟悉了新知识，再通过教师的系统讲解，会掌握得更加牢固。重要的是通过课前预习，学生可以将自己不理解的内容反馈给教师，教师的教学设计更加有针对性，不再是依靠教学大纲开展的千篇一律的教学设计。[4]对于多数学生都不太好理解的内容，需要结合案例教学来帮助学生理解，而且要随时地调整教学的进度，将教学的重点、难点凸显出来，让课堂教学更加具有针对性。通过课前教师发布教学任务、学生的自主预习，教师根据学生的反馈情况进行针对性的教学设计，让英语教学过程不再枯燥，学生带着自己的问题进行听课，注意力会更加的集中，会及时地和教师进行互动，为顺利开展英语课堂教学奠定基础。

2.课中英语知识的习得阶段

这一阶段是英语智慧课堂教学的重点，需要教师根据教学设计合理把握好课堂进度，最大限度发挥课堂教学作用，开展高效的课堂教学。首先，利用网络技术、VR等多媒体技术为英语教学创设相应的教学情境，更好地满足学生的个性学习需求，同时教学情境的设置也可以大大降低母语习惯对英语学习者的干扰。通过模拟的教学情境，可以让学生的交互体验感更强，由于学生在之前都进行了课前预习，对于将要学的英语内容有大致的了解，在语言习得过程中，可以很好地调动身体感官去与新知识进行交互。在体验中学习，可以更好地激发学生的思维，让学生在英语学习的过程中真正做到动脑、动手、动口，既让英语学习过程生动，又可以让学生的英语语言运用能力自如。其次，引导学生进行探究式学习。英语智慧课堂的交互性还体现在学生之间对问题的合作探究、共同讨论上。通过超星学习通、蓝墨云班课等学习软件，学生在班级内进行探讨交流，同时教师也可以对学生的学习进度进行及时了解，掌握不同小组之间的学习情况。如在语法学习时，对某一语法的使用产生疑惑时，可以在小组内利用学习软件来进行解析，配以英语视频片段来更好地进行语言习得还原，让学生在生动的音频环境中，体会英语的语法功能，与小组成员之间相互协作进行深度探究。最后，及时进行课堂测评。英语智慧课堂利用互联网技术，可以开展课堂测试练习，并进行批改、分析，让学生加深对知识的理解，查找不足。同时，教师通过在网络后台收集的学生测试结果，可以更好地了解学生对知识的掌握情况，哪些是个别的问题，哪些是共性问题，问题的产生是教学方式应用不当，还是教学设计不合理，教师进行总结反思后进行教学设计或教学方法的调整。教师还可以根据网络学习平台掌握学生的学习数据，对学生的学习行为进行监督，督促其努力学习，在此基础上，合理的设计每个教学环节，分配好每个教学环节的时间，确保每个环节都起到应用的作用。[5]

3.课后知识巩固提升阶段

课后知识的巩固阶段主要发挥学生的自主学习作用，辅以教师的引导。首先，进行课程评价，利用网络问卷、投票等网络技术方法，对英语课程的教学质量进行综合全面的评价，以评促学，帮助教师调整优化教学策略，更好地促进学生内化知识。英语课程评价既包括对教师教学过程的评价，也包括对学生自主学习的评价。科学合理的评价可以让教师更有成就感，不断设置更高的教学目标，促进教学质量不断提升，让学生更加全面地认识自己学习中的不足。教学质量评价过程也是师生双向互动过程，可以让师生关系更加和谐稳定，课堂秩序更加良好。其次，对学生进行针对性的辅导。教师要将网络资源进行整合优化，根据学生的不同水平设置不同层次的题目，让学生根据自身的实际选择对应的测试题目。同时，通过智慧课堂对学生进行针对性的指导，根据学生反馈的问题及时进行答疑解惑，确保学生的在线自主学习能够稳定有序进行，既保证群体化课堂教学的高效率，又满足不同学生个体的个性化学习需求。最后，综合进行教学评价，主要包括过程评价和结果评价。过程评价除学生的出勤情况、课堂表现外，还要将学生的学习时间、学习过程、作业完成情况等数据信息纳入考核体系，这些信息可以通过数据平台进行汇总，进而得到量化的结果。[6]结果评价中的闭卷考核，适当增加主观题目的比重，培养学生解决问题的能力。合理运用过程和结果评价，全面评价学生，也促使学生在平时更加努力学习英语知识，避免在考试前进行突击学习的情况。同时，教师要合理引导学生进行反思，在学习过程中不断进行反思总结，对自我进行评价，发现问题并不断改进，不断提升自己的英语水平。

五、结语

基于互联网技术发展起来的智慧课堂突破了传统课堂的时空限制，为学生的创新思维培养提供了载体。互联网技术下的英语智慧课堂教学要与时俱进，创新融合互联网技术，充分利用互联网资源，根据学生的特点，优化教学设计，创新教学方法，激发学生的兴趣，引导学生参与到英语教学过程中去，提高教学效果。