刘 清 石 龙

（哈尔滨职业技术学院 黑龙江 哈尔滨 150081）

教风就是教师在教学过程中，长期形成的教学精神、教学态度和教学方法等方面较为稳定的教育教学风气，是教师在思想道德、学识水平、教学能力、作风素养等方面的综合体现，直接决定了高职院校人才培养质量的高低。[1]在新时代背景下，各高职院校应紧跟教育教学改革形势，认识到教风建设的重要性，通过线上、线下双重渠道开展教风建设。本文以哈尔滨职业技术学院为例，剖析了教风建设中存在的问题及线上线下加强教风建设的具体措施，对提升高职院校人才培养质量具有重要借鉴意义。

一、新时代高职院校加强教风建设的重要性

（一）加强教风建设是促进学校内涵式发展的关键点

职业教育承担着立德树人、培养高素质技术技能型人才的重要使命，《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》、“职教20条”、双高建设及中特高建设等政策的提出表明我国越来越注重职业教育内涵式发展。习近平总书记曾在全国思想政治工作会议上指出：“要坚持不懈培育优良校风和学风，使高校发展做到治理有方、管理到位、风清气正。”[2]教风作为校风的重要组成部分，加强教风建设，有助于构建优良校风和学风，有助于变“水课”为“金课”，有助于提升人才培养质量，有助于落实学校高质量发展教育目标，从而促进学校内涵式发展。

（二）加强教风建设是提升师德师风建设的着力点

2014年《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》中提出加强职业教育教师队伍师德建设，增强教师从事职业教育的荣誉感和责任感[3]；2017年十九大报告中提出加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教[4]；2018年《新时代高校教师职业行为十项准则》中提出进一步加强师德师风建设的基本规范[5]；2019年《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》中提出要大力提升教师职业道德素养、将师德师风建设要求贯穿教师管理全过程[6]。加强师德师风建设是新时代教育发展的重要任务，以教风建设为着力点，建立教风建设长效机制，不断促进教风建设工作常态化、科学化、制度化、模式化，与师德师风建设相互促进、相互提升。

二、高职院校教风普遍存在的问题

笔者通过查阅相关文献，结合学校教风建设过程中发现的实际问题，对当前高职院校教风普遍存在的问题进行了总结分析，主要存在教学态度不够认真、教学能力欠缺、教学管理不足等问题，具体表现如下：

（一）教学态度不够认真

部分教师缺乏事业心和责任感，存在课前备课不够充分，课上不注重仪表着装、不注意言行举止、不注重与学生互动、不监管课堂、对教学工作应付，课下不关注学生巩固与拓展、未经报备私自调串课、停课等现象。

（二）教学能力有所欠缺

在教学观念上，部分教师过于以教师为中心，线上线下均是一言堂式教学，缺乏对学生积极探索、交流表达、分析综合、解决问题等素质的培养；在教学策略上，部分教师缺乏教学设计能力，教学目标不明确，照本宣科，教学重点不突出，教学内容与生产实际存在脱节，教学方法单一；在教学方式上，部分教师缺乏学习新工艺、新方法的热情，对互联网+时代智能化教学设施、线上教学平台及资源的运用能力欠缺。

（三）教学管理存在不足

部分教师不善于组织课堂教学管理，对线下学生睡觉、玩手机、随便出入教室、课间吸烟、随意扔垃圾、不及时打扫教室卫生等现象不闻不问，对线上学生缺课、不参与课堂互动、“挂课”等现象缺少对学生的引导教育，只顾自己教书而忽视育人。

三、加强高职院校教风建设的对策

（一）加强组织领导，建立工作机制

1.建立联动机制，形成教风建设合力

校级层面，建立以教务处为主导，由教务处、学生处、质量管理办公室、人事处、纪检监察室等部门组成的教风建设联合督导组，负责教风建设的规划、组织实施线下指导和日常检查监督。线上教学成立领导工作小组及办公室，负责线上监督，线上教学总体设计原则要以学生为中心进行“三精”“五环”设计，“三精”即精选平台、精选课程、精选教师，“五环”即线上教学组织、教学策划、教学实施、线上质量监控和线上教学评价。[7]院级层面，建立以各二级学院为主体，建立由院长、书记为负责人的教风建设实施组，负责各学院教风建设具体落实、管理和督查。线上课堂中，各教学部门要对教师教学大纲、教学方案进行审核，要注重线上线下混合式教学，加强直播授课、线上答疑、考核等环节的监管。学工层面，建立由学校督导员、学生教学信息员为主体的教学反馈组。线上课堂要及时跟踪学生学习反馈，关注学生学习过程及学习结果。三级三组联动，自上而下，每天深入教学线上线下课堂，齐抓共管、相互协调、积极配合，形成教风建设合力。

2.完善管考机制，激发教风建设动力

制定并完善《教学事故处理办法》《师德师风负面清单》《教师教学行为准则》等规章制度，对教风建设目标、建设要求、责任主体等方面做出明确说明；修订学校绩效考核办法，将教风建设工作成效纳入各部门年终绩效评优考核、个人年终绩效评优考核指标内容；在职称评审、集体评优、个人评优工作中实行师德一票否决制。

（二）注重素养提升，发挥典型效应

1.坚持政治学习和业务提升相结合

通过开展师德师风专题培训、课程思政研讨、课堂教学交流、教学能力比赛、线上教学技能大赛、企业实践锻炼等方式不断提高教师自身政治思想觉悟和业务能力水平，引导教师增强事业心和责任感，转变教学态度，以学生为中心，以育人为使命，以正确的人生观、价值观、世界观，优良的思想政治素质，高超的职业技能去启迪和引领学生。

2.坚持工作落实和舆论引导相结合

不断创新工作模式，充分调动校内专兼职教师和校外兼职兼课教师参与教风建设积极性，不仅要召开学院教风建设工作动员大会，还要以教研室为单位，组织教师认真开展教风建设大讨论，从深层次查找个人在教学、教风方面中存在的问题。充分挖掘在教风建设过程中涌现出的先进典型，利用网站专栏、微信、微博等新媒体平台，发挥先进典型的引领示范作用，营造良好的教风建设氛围。

（三）深化教学改革，提升育人技能

1.强化赛训结合，提升教学水平

积极开展线上线下相结合的专业比赛、教育教学能力大赛等，加强对教师现代教育教学理念、教学模式设计、教学策略、教学方法与手段等各方面的培训，引导教师学习新的教育理念，关注学生学习成果的获得，不断提升科研创新能力，提升教学水平。

2.推进“三教”改革，提高教学效果

持续推进教师、教材、教法的改革。推广基于成果导向的教学理念和教学模式；校企合作开发优质教材与教学资源，推进学历证书与职业技能等级证书互通；推广通过采用划分小组、模拟企业经营、实战演练项目等方式开展教学，倡导开展线上线下混合式教学，充分调动学生学习积极性，使学生通过团队合作、实践演练、研讨汇报、互评互鉴等形式完成教学任务，促进教学质量提高。

（四）强化过程监控，明确主体责任

1.完善教风建设听课机制

对学院领导、教学督导、教学及学生管理人员等部门人员听课时间、听课频次、听课要求、听课记录反馈等方面做确切说明，各部门人员要深入线上线下课堂，既要充分掌握教师教学内容、教学策略等，又要深入调研学生学习反馈，对发现的问题及时交流、指导。

2.实行教风建设月报制度

各院部每月对教风建设情况形成阶段性总结，探索行之有效、可复制可推广的运行模式，学校定期发布教风建设简报，建立定期总结、及时响应的监察反馈机制。

3.明确教风建设主体责任

各院部要履行教风建设的主体责任和对教师、学生管理人员的监督责任，分类分层次做好任务及责任分解和落实，做到教风建设工作有办法、有成绩。

（五）落实督管细则，优化教学秩序

1.明确教学准备要求

教师要注意上下课时间，无特殊原因不得迟到、早退；课前准备好课程教学大纲、教案、教学进度计划表；要认真准备教学内容，精心设计教学策略，科学运用教学方法，精准了解学生学情，要有的放矢、因材施教。教师着装要得体、语速适中、表情亲切，合理运用肢体语言。

2.强调课堂教学管理

教师要准确掌握学生上课出勤情况，无论线上线下课堂，对于小班要实行全部点名，对于大班要实行无规律的抽查点名；要将学生到课情况及学习表现作为课程考核的重要组成部分，同时，对缺勤较多或经常违纪的学生要及时引导教育、及时与学生所在学院沟通；教师必须认真履职尽责，加强课堂管理，对学生不认真听课等各种行为及影响课堂教学秩序的现象（如玩手机、睡觉、讲话等），要及时制止并对学生进行引导教育。线上课堂，要采取连麦、及时信息回复等多种形式掌控课堂。

3.重视整肃考风考纪

以整肃考风考纪为重点，强化考试环节组织、管理与监督，教师命题要符合教学大纲，在考试前不得突击圈画范围和重点；教师监考要认真维持考场秩序，教师阅卷和分析要按照评卷要求客观真实评卷；要严肃处置考试违纪、作弊行为，营造诚信、公平的考试环境。

四、结语

高职院校教风建设至关重要，无论是线上还是线下，均需将教风建设常态化、科学化、制度化、模式化，要不断加强组织领导，注重教师素养提升，深入教学改革，强化过程监控，明确监管细则，使广大教师具有良好的教书育人责任意识、规范意识和质量意识，努力培育师德高尚、精心教学、技艺高超的良好教风。