罗晓红

(宁夏中卫市海原县第三小学 宁夏 中卫 755200)

在互联网和新课程改革的背景下，国家要求教师能够开展高效的课堂教学，让学生能够真正掌握需要学习的知识以及学会运用所学知识。新课改和互联网的北京下小学语文老师不能再采用传统的教学模式，来使学生被动地接收所要传授的知识，“互联网+教育”旨在促进教育事业的发展，在小学语文课程的学习中，使用互联网资源、IT技术和新媒体工具，以丰富的教学形式，调动学生的热情为提高学生的学习效率奠定基础。通过整合网络资源，满足农村地区学生对小学语文教学教学改革的要求，提高教学质量具有重要意义。

1.“互联网+”环境下的小学语文教学中遇到的阻碍

网络资源在教学领域有着独特的优势，但是其缺点也是非常明显，最主要的就是网络资源涵盖的内容比较复杂，会让学生在面对大量资源时无从下手，在选择学习资源时无从下手，加上学生的认知水平有限，很容易在众多网络学习资源中迷失方向。并且网络资源的质量参差不齐，其中不乏一些垃圾信息，由于小学生的辨别能力较弱，无法有效地去选择合适的学习材料。如果学习资源中掺杂的不良信息，对于还未形成正确价值观的小学生来说，会严重影响到他们的道德观念，会让学生思想逐步走向低俗化，最终导致学生的道德观念崩塌，因此互联网资源在语文教学中也是一把双刃剑，教师要合理的开发利用互联网教学资源。

2.互联网+模式下农村小学语文教学的策略

2.1 借助互联网，提高学生语文学习的积极性。在引导学生进行学习时，教师要从学生的学习兴趣入手。学生只有对学习具有了一定的积极性，才能够使教学任务保质保量地完成，最终真正地完成语文的教学目标。因此教学人员要在原有的教学指导上做出改变，把互联网+技术引入到教学过程中，以此来带动学生更加主动地投入语文学习。例如在学习完《金字塔》一文之后，此时教师应该积极从网络上收集材料，通过向学生们展示金字塔的图片以及文字介绍，让学生产生对金字塔的浓厚兴趣。老师还可以让学生观看金字塔相关的电影或者纪录片，通过互联网信息技术导入到课外阅读中，为学生的自主阅读注入了活力。

2.2 在课外教学中合理引入互联网技术。目前多数的小学生认为，课外阅读较为枯燥，并且课外学习对自身的学习成绩的提高较为缓慢，大部分学生只是为了完成老师交待的学习任务而进行课外阅读，因此导致课外教学的效果不明显，因此，在今后小学语文老师教学时，应该逐渐转变学生传统阅读观念，让学生认识到提高自身阅读量的重要意义，不能只是为了完成老师布置的学习任务而阅读。例如，在小学语文阅读课上，由于学生掌握的专业知识点内容较少，在实际阅读时经常会遇到难以理解的字词和句子，这些内容理解不到位便对学生理解文章整体思想感情有着阻碍作用，学生难以在短时间内提高自身阅读能力。因此，小学语文老师可以将学生难以理解的内容通过视频和图片的方式播放出来，以更加幽默风趣的形式表现这部分内容，进而使得学生能够在短时间内学习到更多知识点内容，对阅读文章的整体思想感情把握也更加到位。为了提高小学语文课外书的质量，老师可以运用相关的信息技术在课文中间穿插动画、漫画等，促使阅读内容更生动、立体，增加课外阅读的趣味性，让学生对课外阅读的内容充满期待，提高学生的学习兴趣自然会提高课外教学的效率。

2.3 利用互联网技术来加强师生之间的互动交流。互联网的快速发展为学生们提高阅读能力提供了一个很好的发展平台，教师就可以通过一些公用的社交软件来和同学们建立起联系。例如在课堂上为同学推荐了一些值得阅读的书籍之后，在网络上的社交平台建立起一些聊天群，在群中实时的和学生们分享阅读书籍之后的感受，互联网的发达也拉近了教师与学生们之间的距离。在聊天群中教师能够更好的和学生们分享有关阅读能力提升的方法和措施。互联网的发展与应用增加了老师与学生之间交流的途径，并为其交流提供了很大的便利，因此老师可以充分利用网络平台来不断加强与学生之间的交流沟通，例如在写作教学中利用互联网技术加强对学生写作方法与写作思路的指导，对学生写作的实际情况进行及时的点评与修改，有条件的话还可以建立相应的奖励机制，可以在QQ或者是微信中建立班级群，在上课的前一天将需要阅读的优秀范文发到班级群里，让学生进行提前预习。在写作后，老师也可以将学生写的作文发到班级群里供学生集体欣赏学习，并提出自己的意见，这样的方式不仅可以调动起来学生的对写作的积极与热情，还可以不断激发学生的学习热情。

3.结束语

在“互联网+教育”的时代下，教师应该逐渐提高以提高自己的学习能力，以整合网络资源的能力为基础，不断丰富教学手段，不断提高语文教学质量和水平，特别是在广大农村地区，更应利用好互联网这一教学利器。