沈越梅

(安徽省淮南市寿县寿春中学 安徽 寿县 232200)

语文综合性学习是新课改背景下的一项新课型，顺应改革潮流，与当代社会对人才的需求相适应，是为了培养学生各方面的兴趣、能力，全面提高学生的综合素质，培养学生团结协作、主动探究、勇于创新的精神;是对传统课堂教学的拓展与提升;也是对语文课本的拓展，有利于形成“生活处处有语文”的大语文观。是语文教学中的一道亮丽风景，它正受到广大教师的关注，更受到学生的欢迎。当然，在新形势下又有新的问题等待我们去研究、探讨、解决。

1.初中语文综合性学习存在的问题

1.1 对语言运用重视不足。在语文学习中，语言的运用是基础性学习，学生想要提升自身的语文能力，就必须具备一定的语言运用能力。但在实际的语文综合性学习中，教师并未重视对学生语言运用的训练，具体体现在以下两个方面：一是，口语表达能力差。口语是语言的基本形式，也是人们在信息传递过程中最常见、最主要的手段，通常我们在衡量一个人文化素养、受教育水平的时候，会将他们的口语交际能力作为一项重要的指标。但是，根据调查研究，许多初中生的口语表达能力并不是很强，两极分化现象突出。究其原因，教师开展语用训练不足，更多的时间会用于知识传授，学生缺少交际的机会。另外，教师对于综合性学习的特质认识不足，交际地点局限于教室，开展口语交际教学的方法依然是以角色扮演为主，致使实际效果不佳。二是，应用文的写作水平低下。在综合性学习中，对学生的书面表达能力有着较高的要求，但从实际情况可知，学生在写作中的语言使用和写作规则的把握上，存在很大的问题。

1.2 思维训练流于形式。语言能力是语文核心素养的重要组成部分，但并不是語文教育发展学生能力的唯一内容，思维能力也是需要重视的一方面。综合性学习对于培养学生的思维能力很重要，在实施的过程中，从前期准备、中期合作到后期评价，都可以进行思维训练，强化学生的思维能力。但是，实际上思维训练的效果并不好，主要是由于两个方面的原因：一是，前期准备不充分。在实施综合性学习时，前期准备工作必不可少，而在这一阶段中，需要做的三项工作有活动方案的制订、激发学生的兴起以及成立探究小组。可根据实际情况来看，在方案制定中，基本是由教师一人决定，学生未能参与到其中，无法发挥自身的主体作用，并且根据教学案例分析，很少有关于兴趣的激发，更多是以成果展示为主，忽视了对兴趣的激发，许多学生未能形成探究兴趣。还有提倡的小组合作，一般都是学生按照意愿进行自行组建，教师也不会进行相应的指导。二是，探究过程脱离实际。在新课标中，明确提出了综合性学习需要注重探索与研究的过程。但在实际中，往往是注重结果，就以教学评价来说，评价工具不健全，评价方式单一，使得整个探究过程中出现的问题无法得以梳理。

2.初中语文综合性学习的教学策略

2.1 关联课堂内外加强语用训练。语言建构与运用在语文核心素养中占据重要地位，是核心中的核心。在加强这方面素养的培育中，可以从以下几个方面入手：第一，抓住语用机会强化口语表达。教师将综合性学习作为平台，对学生进行语用训练，使其可以在实践中领悟与掌握正确的交际策略，并在不断地深化中转换为语用素养。设置语用训练项目的时候，教师既要关注教材内容，也要充分挖掘学习过程本身中的潜在语用机会，一般这些语用机会都是在解决问题中所衍生出来的。针对实施综合性学习过程中，可以挖掘的“语用点”包括：①在确定主题的过程中，引导学生对主题初步认识的讨论;②制定方案中，可以针对行动方案的撰写分工进行沟通;③成果展示中，对于展示的形式、分工等进行交流。除了这几个可以有待挖掘的“语用点”以外，还有其他的内容可以进行挖掘，总之就是要通过这种方式增加学生交流的频率，并且在此过程中培养学生使用礼貌用语，规范学生的交际行为，使其交际水平可以得到提高。

2.2 向语文综合性学习中融入丰富化内容。综合性学习的本质在于引导学生综合运用所学习的语文知识，在语文和其他学科、课上与课下、理论和实践之间建立联系。这项活动不仅重视培养学生的文化素养，也凸显教育创新的特征，涉及的内容较多[1]。例如，在初中语文教材中的“孝亲敬老，从我做起”、“人无信不立”等综合性学习模块都旨在强化学生理解和传承传统文化，也凸显了其与社会主义核心价值观之间的联系。又如，“我们的互联网时代”、“倡导低碳生活”等都与现实生活之间存在密切联系，重视培养学生对于信息的收集、归纳和整理能力，也有利于强化学生的社会责任意识。

综上所述，实施综合性学习已经成为了初中语文教育发展的基本方向，在促进学生全面发展方面发挥不容小觑的作用。在具体的教学中，教师应该依据核心素养内涵设定综合性学习活动目标;向语文综合性学习中融入丰富化内容;积极开展实践性综合性学习活动;重视语文综合性学习形式的多样化。通过本文对初中语文综合性学习实施策略展开的一系列探究，希望能为优化初中语文教学效果提供一些参考。