马艳秋

(福建省宁德市蕉城区城南中心小学 福建 宁德 352100)

微课是一种教学模式，通过短片准确表现主题，播放时间约为5-8分钟。微课是信息技术的重要应用，具有突出的特点，目标明确，教学效率高。微课也是学生自主学习的最好方法，对在课堂中没有弄清楚的知识点进行深入的学习和升华，有助于知识的消化吸收。在小学语文课堂教学中，微课可以提高学生的注意力，帮助学生理解知识，从而促进学生更好地学习语文。

1.小学语文教学中的微课的应用现状

在现在的小学语文教学中，很多教师对微课教学缺乏明确的认识。他们对微课阶级只有浅薄的理解。有的教师不知道微课的类型和特点，也不知道微课的真正含义。部分教师不知道日常教学中使用的教学资源是微课，所以微课的使用效果很低。小学语文课堂里微课的使用频率依然很低。大多数教师仍然依靠传统的教学方法。在教学的过程中，教学的本质并没有改变。微课在课堂上的应用是有限的。教师很少允许学生在课前和课后使用课程表进行自主学习，没有真正发挥微课课堂的作用。

2.微课在小学语文教学中的应用

2.1 在预习中的应用。预习作为学习过程的重要组成部分，对学生的学习有着重要的影响。它能让学生提前了解课堂的授课内容，对课堂效率起到双重作用。指导学生在上课前通过视频预习内容，理解学习内容，然后进行预习的过程中对知识进行分解，存在问题的地方带到课堂上进行发问，这样既保证了教学效率，也能真正的让学生理解知识。例如：《卢沟桥烽火》的学习中，老师对文章的背景信息进行收集，制作微课视频，学生在课前进行观看，了解本节课的背景，在正文的教学中，学生会带着对背景的理解和爱国之心进行学习，学生的学习欲望提升，在课堂上的表现也会积极向上。

2.2 用心设计，提高探索热情。小学生年纪小，不成熟，形象思维为主，对新奇的事物有兴趣。结合学生年龄的特点进行微课的设计。提问永远是高效率提升学生思考能力的方法之一，可在微课的设计中融合提问，或作出一些小提示，而不是简单明了的将教学的所有内容呈现在学生的面前。在《乌鸦喝水》的教学中教师可以在微课中设置问题：“乌鸦是怎样喝到水的，你还有更好的方法吗？”激励学生畅所欲言，让课堂活跃起来。

2.3 运用微课创造故事情境。小学生们想象力充沛，喜欢思考，但是他们所想的事情能和现实中的事物可能会存在一定的差异。这个时候，教师可运用微课视频将真实的情形展示出来，学生会将想象中的和现实中的结合思考、对比、联想。这一过程中能够有效的激发学生的兴趣，提高自主性。通过现实中对情境的模拟，对话中可看出坐马车的人离楚国越来越远，真实的、清楚的感受作者所写、所想。

2.4 对微课在课堂上使用的时间进行有效的控制。每节课的时间是45分钟，教师需要结合时间进行微课视频运用的整合。一般来说，上课时间在开始后的15分钟左右的时间就会达到本节课的教学重点，这几分钟至关重要，需要学生对教学的框架、内容有明确的理解和掌握。例如：《静夜思》的教学中，诗中月亮的象征是教学的重点。在教学的重点时候，老师通过微课展示了学生们的月的意思，学生们注意诗中月的意图，使独立的诗歌表达感情的开始考虑，对作者的写作技巧，更全面的理解[1]。

2.5 运用微课教学，加强师生之间的互动效率。小学语文教材内容比较丰富，内容不完整。在小学语文的传统教学中，教师经常采用补习和死记硬背的学习方法。课堂气氛单调乏味，导致学生对学习失去兴趣，无法快速深入地理解课堂内容和课文，无法达到理想的教学效果。这个时候，只是简单的在课堂上进行微课视频的运用就显得效果不高了，而是应该引入教育的主要内容和知识的分解，这样才能让学生对教学内容的有着更加深入的理解。同时，生动有趣的微课教学模式是提升学生审美，帮助教师和学生的互动和协调，促进教师和学生的良好关系的良好方法，给语文教学带来无限的活力[2]。

2.6 微课在课后复习中的运用。除了在突破教学中的重点难点时使用微课外，在复习中微课也起到了很大的作用。没有微课之前，学生在课后进行知识的复习和巩固多数是问家长，或者将问题保存到第二天问老师。但学生的学习兴趣是有时间限制的，过了这个时间，很可能就忘记了自己有哪些疑问，久而久之，就存在知识体系上的漏洞。教师可将教学重点重点内容制作成微课，形成完整的知识体系供学生课后进行学习和复习使用。这种方法突破了时间和空间的限制，提高了复习效率的同时，也能完善学生的知识体系，为未来的学习打下坚实的基础。

3.结束语

综上所述，在小学语文教学中，微课的运用十分广发。在课前预习中的应用，在课后复习中的应用，同时，在课堂中，需要教师用心设计，提高探索热情；运用微课创造故事情境；对微课在课堂上使用的时间进行有效的控制；运用微课教学，加强师生之间的互动效率。微课是现代信息技术发展下的产物，是学习和自我提升的有效途径，加强微课设计优化，不断提高小学语文教学的质量和效率，促进学生的全面健康发展。