焦文轩

(宁夏回族自治区中卫市第四中学 宁夏 中卫 755000)

在教学过程中教师会发现初中学生很多只有初步的文学鉴赏能力，能大致说出对文本的喜恶，能自己复述课文内容，能标出自己认为写的好的词句，但对字词的深层含义无法领会，朗读流利，但对课本的感情领会有误等。这些都是初中学生阅读水平有待提高的表现！提高初中学生的阅读水平首先要增加学生知识面的，多阅读多欣赏，其次初中学生的自制力不强，需要教师布置好适当的阅读任务，最后要教授学生阅读带入情感，了解作者写文的前因后果，感受作者文字中表现出的情感，长此以往，初中学生的阅读水平必然提高！

1.增加课外读物

初中学生应该接触更多的有益信息，不管是纸质的报纸、杂志、小说还是电子版的各种期刊、文本，吸收其中的有益成本，在之后的学习中拿来这我所用，同时需要培养默读的习惯。学生要学会运用快速阅读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓宽知识面，增加对文本的理解能力。在阅读文章、材料的时候，学生要逐渐学会快速的提取段落意义、文章的主要脉络及结构和重要的说明方法等，促进整理归纳分析能力，提高阅读效率并对文章中的各种描写说明方法进行学习。

例如，在教授《苏州园林》时，教师应该带领学生先分析课文结构，文中第1-2段总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。第3～9段从布局，配合，映衬，层次，以及苏州园林的图画美，图案美，色彩美等多方面讲述了苏州园林的画面美。第10段则指出苏州园林的画面美的特征还不止以上所写。另外教师应该对文中的说明方法如举例说明，作比较说明，以及引用等说明方法进行讲授，并要求学生在其它的课外读物中找到相似的说明方法的内容。要求学生能够在之后的作文时进行仿写并在以后的阅读中能熟练掌握。

2.布置阅读任务

初中学生普遍自律能力不强，常被外物所干扰。若没有教师监督辅导，常常阅读计划只停留于表面。可能有时学生会执行阅读计划但阅读计划是打折完成的，有时更会因为别的一些事情就没有落到实处。所以这要求教师根据课本内容制计阅读计划，即有利于学生阅读水平的提高又对教师的教学起到积极作用！教师在教授新课之前应该为学生制定阅读目标，要求学生了解课文的写作背景，以及作者的社会背景，故事发生的背景等等。并且教师应该要求学生对课文内容的提出自己的认为有深度或者无法理解的三个问题，逐步提升学生的阅读能力。

例如，在教授《智取生辰纲》时,教师应提前布置阅读任务，让学生先行了解生辰纲的意思。要求学生知道《智取生辰纲》这一章节课文出自《水浒传》，并了解《水浒传》一书的主题及成就。要求学生在阅读的过程中对文中的杨志及晁盖吴用等这一章节中人物性格特点进行分析，结智取的整个过程先行了解。并且要求学生能够复述故事内容，感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典不说的兴趣，热爱中国传统文化。

3.阅读代入情感

处在青春期的初中学生，不管是身体还是心理都在发生变化。家长常常发现孩子不再如小学时那么听话，有时会做出抗拒行为，这是因为初中学生自我意识在增强。同时初中学生对情感的感知更加细腻，不再如小学生一样只感知基本的喜恶。新课标也对初中学生提出了要求，要求学生能够欣赏文学作品，有自己的情感体验，从作品中获得对自然社会人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验品位。

例如，在教授《沁园春.雪》时，教师应该让学生通过多次的朗读来感受北国雪景之美，而在授课时则要重点让学生体悟“望”字，“望”使人感受到作者的豪迈，词中长城，黄河，高原这些反映北国风貌的雄威景观，“长城内外”“大河上下”，地域广袤，使人感受到作者意境大气磅礴，显示了诗人的博大胸怀，而最后一句“还看今朝”，则显示了诗人立志想要超越历史上的英雄人物改变世界，逐鹿中原的伟大抱负。

总之，中国现在是应试教育，在过去的中考特别是高考中，能出类拔萃的往往是平时阅读面广的，而不是死读书的那类学生。在许多对于学生是重大转折的考试中常常会出现一些时政或者超纲的题目用来拉开学生之间的差距。学生的知识面广那么应对起来会更得心应手。随着信息现代化的快速发展，各种信息唾手可得，学生的阅读水平越高，能够积累的知识就越多，学生在阅读时归纳总结提取有益知识的速度越快，学生用时就越少，这样学生就会有更多的时间去累积更多的知识。人们常说不能让孩子输在起跑线上，但是社会已经对初中学生的阅读水平提出了越来越高的要求，提高学生阅读水平已经迫在眉睫。