曾令阳

在高三数学复习课上，很多教师习惯于采用“填鸭式”或者“题海战术”的方式来开展教学，导致很多学生的学习积极性不高，缺少对知识进行探究的欲望.为了提高高三数学复习课教学的效率，教师要调整教学观念，创新教学方法，围绕教学的重难点，开展多样化的教学活动，做好教学评价，有效提高复习课教学的效率.

一、调整教学观念

随着教育改革的不断深化，我们的课堂教学也发生了变化.复习不是对旧知识的简单重复学习，而是帮助学生提高对知识学生的认知.因此，在高三数学复习课的教学中，教师要调整观念，改变以往“填鸭式”的教学方式，充分发挥学生的主体作用，营造相对轻松的氛围，使他们通过自主探究真正掌握知识，培养数学思维能力，养成良好的自主学习的习惯.

例如，在复习《等差数列和等比数列》时，教师可以将等差数列和等比数列的定义、通项公式、前 n 项求和公式、中项公式、性质等整合在一起，绘制成表格，让学生通过复习、讨论，完成下表.

学生通过完成该表，便能回顾等差数列、等比数列的定义、通项公式、前 n 项求和公式、中项公式、性质等，还能建立起二者之间的联系.这样的课堂环境能有效增加学生的参与度，提升复习的效率.

二、增强复习课的趣味性

目前，高三数学复习课的教学形式较为单一，主要是“讲+练”，教师的意图是让学生通过做题来提高解题能力.这样的复习课比较枯燥乏味，学生很难长时间集中注意力.对此，教师可以适当组织学生开展一系列的活动，丰富教学的内容，增强复习课的趣味性.如可通过创设教学情境、组织学生开展小组合作学习、做游戏、动手操作等，来增强复习课的趣味性.同时，教师要充分利用现代教学资源，如多媒体、几何画板、电子白板等，为学生提供更好的学习平台.

例如，在复习《概率的基本性质》时，教师可以要求学生用图解法来表示出事件之间的包含关系、互斥事件、对立事件.学生可用两个几何图形表示事件A、 B，然后以小组为单位进行讨论.该活动比较有意思，能很快吸引学生的注意力，学生都主动参与到活动中，积极地讨论起来：有的学生认为事件之间的包含关系可用图1表示;有的认为对立事件可以用图2表示;还有的表示互斥事件可用图3表示……

通过开展这样的活动，学生不仅掌握了概率的基本性质，也学会了运用图解法来表示概率中各事件之间的关系.

三、做好教学评价

有效的评价能让学生及时了解自身复习中的不足.为了提高高三数学课教学的效率，教师要做好教学评价，帮助学生完善知识的认知结构，培养其反思能力.评价的形式有很多种，如学生个人自评、小组互评、教师评价等.教师可结合学生的实际情况，把多种评价方式结合起来，从多方面、多角度指出学生在学习中存在的问题，为提高他们的数学学习水平提供帮助.

仍以《概率》的复习为例.首先教师可针对学生复习中存在的“大问题”进行评价，如有的学生混淆了几何概型和古典概型;有的学生不能使用简单方法计算概率题目，解题过程过于繁杂……针对这些问题，教师要引导他们重新思考、重新复习，弥补不足.接着，教师可要求学生互评，通过相互沟通、交流，了解其他成員在概率复习中存在的问题，从细节出发查漏补缺，拉近学生之间的差距，保证学困生也能跟上复习的节奏.最后，教师可鼓励学生自评，在课后思考自己在整个复习过程中有无没有掌握的知识、有没有忽视细节等.这样，能让学生分别从教师、同学、自身这三个角度了解自己的复习情况，以便调整之后的复习方向、复习方式.

总而言之，在高三复习课上，教师要摆脱束缚，从学生的学习诉求出发，适当调整教学方案，通过运用多样、高效的教学方式，帮助学生高效完成复习任务，使他们真正理解并掌握数学知识，并能运用所学知识解决实际问题，提升复习的效率.

（作者单位：湖北省荆州市沙市第五中学）