谢婉灵

(江西省玉山县白云学校 江西 玉山 334700)

引言

当前随着课程改革的进一步推进，如何在英语课堂教学的过程中，进一步激发促进学生的学习能力，实现学生主体作用这一目标的有效发挥，在改变“思维方式”的大背景下实现初中英语教学的有效开展，促进教学质量的提高，实现学生的主动学习，实现学生综合能力与素养的进一步提高，成为当前初中英语教师面对的主要问题。本文在改变“思维方式”的背景下，探讨了初中英语教学改革的措施和方法。

1.提高初中英语课堂教学效果的几点策略

在传统的英语教学中，课堂往往是教师、黑板、学生三个要素，在这样的环境里课堂教学不可避免的过于死板且缺乏创新，已经无法满足当前学生的学习需求，而“思维方式”的改变丰富了教学方式，培养和激发了学生的学习兴趣。

1.1 注重教学方式的改革。对于初中阶段的学生而言，其性格与能力还处于发展的初级阶段，而面对课文中大量的知识识点和内容时往往显得能力不足，这就需要教师在有效的课堂时间内，尽最大限度的激发学生的学习兴趣，促进学生的学习能力，因此必须进行教学方法的改革，而改变“思维方式”为教师提供了良好的切入点，可以进一步激发的学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，进而克服传统课堂的不足，实现课堂教学效率与效果的有效提高。

例如，在讲授七年级上册“Unit1 Making friends(交朋友)”这部分时，作为教师在进行新课的讲述之前，可以利用“互联网+”向学生播放一些朋友交流的场景，并让学生借助已有的信息设备，登录相应的平台来进行交流，同时教师在整个过程中，引导并告知学生尽管现在信息技术的发展，使人们之间的交流变得更加方便，但是也让人们之间变得更加的陌生，这是学生的注意力就会被紧紧的抓住，进而去思考和反思自己在交朋友过程中出现的问题。不难看出，这样的教学方式，最大限度的贴近了学生的实际生活，让学生在学习的过程中体验人际交往的重要性，让学生明白人与人之间的交往不能只是在虚拟的网络上，而应该真真实实的进行交流和沟通。

1.2 注重良好教学情境的创建。在英语课堂教学中的有效应用，进一步激发了课堂活力，实现了学生的有效学习，而多媒体生动形象的特点将课文中复杂及难以理解的问题，直观形象地展示给学生，使学生获得了更加有效的学习途径，提高了学生的学习效率，促进了课堂教学质量的提升。而改变“思维方式”刚好与英语教学的特点不谋而合，实现了教学情境的有效构建，为学生的有效学习提供了条件和基础。

例如，我们依然以“Making friends(交朋友)”这部分内容为例，教师在进行完相应知识的教学之后，可以根据不同能力层次学生所具备的能力进行分层教学。对于基础能力较弱的学生，只要求学生能够进行简单的交流；而对于处于中间水平能力的学生，要求他们能够按照自己的想法，去为自己的“笔友”写一封信；对于学习能力较强的学生，则需要求他们在完成前两项基本要求的基础上，还要有思想层面上的交流。不能看出，通过这样的层次化教学，使每一个学生都能够掌握相应的知识，促进了所有学生的进步和发展，达到了英语教学的根本目的。

1.3 注重多媒体资源的有效利用。教师在进行初中英语教学的过程中，还应该在教学设计中有意识的进行改变“思维方式”的融合，进而充分发挥改变“思维方式”直观、生动的优势与特点，通过为学生构建有效的学习情境，并利用改变“思维方式”这一丰富的教学资源，为学生搭建一个多角度学习英语知识的情境和环境，进而为提高初中英语教学的质量打下坚实的基础。例如，以七年级下册“Our school life“(我们的校园生活)”这部分内容为例。

由于这部分内容十分贴近学生的实际生活，因此教师在完成相应的句型讲解之后，就可以向学生布置相应的练习任务，如让学生参照原句通过小组合作的方式来进行几组对话的创作练习，然后让学生分组进行表演。通过这样的方式，提高了学生的听力及表达能力。同时，教师在教学过程中还可以通过英语口语加以引导，如：Which guoup can act your dialog out？ 学生：We can.等。同时鼓励学生对其他小组的表演进行质疑和补充。通过这样的方式，激发学生的学习主动性和积极性，促进学生的英语学习兴趣。

2.结束语

总而言之，在初中英语教学中教师“思维方式”的有效改变，实现了学生的有效学习，提高了教师的教学能力和水平，符合学生的发展和需求，也符合课程改革的要求，为提高学生的英语素养与学习能力提供了前提和条件。