江苏省东台市第一小学 姜承俊

小学语文主题式阅读是指在教学活动过程中，以特定的主题为中心，同时根据教材内容、课程标准以及应试要求等一系列准则开展教学的模式。目前，小学语文教材由于考虑学生年龄阶段的特征，知识点存在着零碎性，这就导致直接利用教材进行教学难以达到预想的教学效果。因此，为了提升教学效果以及学生的语文学习能力，采用主题式阅读教学方式有助于结合当前阶段学生身心发展特征展开教学活动。此外，主题式阅读教学活动有助于吸引学生注意力，培养学生的阅读兴趣和阅读素养。

一、何为“主题式阅读”

主题式阅读即先确定主题再展开阅读教学活动。在教学活动过程中，教师可以教材内容为筛选依据，选择恰当的主题展开教学活动。就当前小学语文教材的编排以及内容来看，编排内容主要是以单元为主题展开教学活动，因此，在确定主题的情况下开展教学活动能够让整个教学活动的趣味性增强，同时内容具有逻辑性和科学性。

二、如何有效开展“主题式阅读”教学

1.情感融入主题，切身体会文章内容

为实现主题式教学活动取得良好教学效果的目标，引导学生切实体会文章主旨与情感是十分必要的。教学目标分为基础目标、能力目标以及情感目标，在教学过程中为实现情感目标和要求，教师要提升学生对情感的感知能力和感悟能力，不断提升学生的语文素养。例如，在文章《中彩那天》中，教师可以通过抓住关键字眼“留”“还”展开分析，引领学生感受作者的感受与想法。教师可以引导学生利用替换法感受“留”与“还”的区别，启发学生主动感受关键字的含义和作用。在这篇文章中，主人公经过一番挣扎，最终选择“还”，简单的字里行间传达出了母亲的不舍以及感动之情。此外，主题式阅读教学在确定主题的情况下，通过文字的描绘，给予了学生更多的想象空间，锻炼了学生的想象能力。例如，在《中彩那天》一文中，让学生根据母亲和作者的对话：“那天晚上，父亲……”等文段作为训练学生想象力和写作能力的素材，引导学生展开想象，根据原文发展逻辑展开畅想，并用语言文字的形式呈现出来。通过这样的方式既锻炼了学生的想象力，同时学生自主进行再创造，能够切身地体会到作者的情感表达与想法。

2.引导文本交流，身临其境感受情节

教师在教学过程中，还需要认真筛选阅读教学素材、内容，紧抓文章主题展开教学活动，引导学生体会主题与情感，深化对文章内容的了解。轻松、活跃的学习氛围有助于营造良好的教学氛围，提升学生学习兴趣和参与积极性。由此可见，良好的教学氛围十分重要。在良好的教学氛围中，在开展主题式教学活动的过程中，需要学生积极配合和参与才能实现整个教学活动的成功。因此，在进行阅读教学素材的选择上，小学语文教师可以选择《我的老师》《再见，亲人》等文章，引导学生感受和体验作者传达的情感，培养学生尊重老师、理解家人的意识，从文字与感悟中体会文字的魅力、阅读的魅力。

3.泛读升华主题，加强课后活动实践

引导学生理解文章主题和大意是阅读教学的最后一个步骤，同时意味着这个环节属于教学难点。如何引导学生去感悟作者传达的情感是整个教学活动的重点。教学活动与学生的生活实际紧密相连，因此，注重教学内容与社会实践的衔接十分重要。在教学活动中融合实践，让学生走出教室和校园，去感受生活、大自然的美，有助于拓宽学生的视野。在学习以“大自然”为主题的阅读课程时，例如《桂林山水》等，教师可为学生提供更多的视频和图片资料，要求游览过桂林山水的学生描述参观感受和经历，丰富学生的学习和了解渠道，深化学生对桂林山水的切实感受。

主题式阅读教学是当前展开阅读教学的有效途径。主题式阅读教学方式的优势在于其趣味性和丰富性，这样的教学方式将教材内容有机串联在一起。作为一名小学语文教师，我们应当积极发挥主题式阅读教学方式的优势，提升学生阅读效率和文学素养。