扎西平措

(西藏丁青县尺牍镇中心小学 西藏 丁青 855700)

为了使小学生实现高效学习，达成教学目标。教师在教学过程中，就要提起对学生减负工作的重视，在注重对小学生教育教学模式与计划的同时，也要侧重于对学生的作业方面的辅导，实现减负增效。教师一直以来在作业布置方面的随意性，导致小学生产生作业高负担，却低效率的现象。如何能进行真正有效的教学，实现有效并高效减负，是学校教育教学十分重视的核心。

1.减负背景下小学教师作业布置中应遵循的原则

小学教师在进行作业布置时，要以活动为载体，打破传统教育中作业的布置模式，从根本上对作业简单与重复的弊端进行改良，使小学生的作业能实现从枯燥、乏味、单调到富有趣味、生动活跃的转变。使作业不再只是停留在“写”这一单一的模式中，把听、读、写、演、画、唱、制作、游戏等能将小学生兴趣激发的形式结合于其中，使小学生的作业更加生动形象，富有趣味性，产生对学生的吸引力，让学生在完成作用的过程中富有愉快的情感体验。在对于小学生的作业布置中，教师要摒弃传统教育模式的观念。在进行作业布置时要充分体现其创作性，让学生在完成作业的同时，能够培养其自身的实践能力。教师需在教材内容和学生间差异性的基础上创造性地进行作业设计与布置，促使学生怀着愉悦的心情愿意去完成作业。

2.减负背景下小学教师作业布置的策略

2.1 把控布置作业量的适中性，促使学生减负。大部分小学教师会产生题量越大，效果就越好的误区，总是在课下让学生去做很多练习，想以此来提升学生的学习。如此一来，只能不断加重对学生的负担，使学生丧失对学习的兴趣，学习效果逐渐降低。因此，作业量应在精选的基础上进行适当的布置。如果将作业压缩，做五道题同样可以达到十道题的效果，那就只让学生完成五道题。而且，学生在适当的练习中会更加轻松认真，学习效果会更好。适中的作业量是做好减负工作的前提，同时也是减负有效实现的保证。

2.2 重视学生差异优化作业设计，达到减负目标。在小学教学中，教师布置的作业在大多数情况下都如出一辙，每个班级中都会出现学生学习能力与学习成绩参差不齐的现象，若是按照统一的标准进行作业的布置，则会出现学困生无法有效完成，优等生又无法得到提升的现象。长期如此，可能会导致学困生的学习越发困难，从而失去对学习的兴趣，而优等生得不到更好的进步。因此，教师在进行作业设计时，要充分尊重学生间的差异性，通过作业设计分层化，对于学习困难的学生，布置较为基础的作业，对具有难度性的问题可进行选择性的练习，并在此过程中对其加以鼓励，将其的学习兴趣进行逐步的培养；然而对于学习能力与成绩较好的学生，要恰当选择一些具有挑战性的作业，使他们对其进行深入探究，提高自己的学习能力。以此，在他们原有基础上在真正意义上做到学生的减负，让每位学生都能得到知识的巩固与学习上的提升。

2.3 联合家长进行作业管理，实现学生减负。小学生进行作业完成的场所不仅是在学校，大部分学生是在家中完成。教师不能每时每刻关注学生的作业情况，这时，就需要家长的配合，教师要及时与家长进行沟通，并鼓励家长参与到学生的学习中去，帮助其养成良好的学习习惯，使学生能够快速高效的完成作业。大部分家长都愿意投入到对孩子的教育中，但由于工作的繁忙，使得学生放学回到家后家长还在忙碌，不能及时对学生进行督促，学生在无人管理的情况下，对作业懈怠，每天的作业都是睡前才开始写，导致学生不认真。还有一部分学生在写作业的过程中，一边吃零食，一边看电视，没有认真将注意力投入到作业中，应付差事，失去了作业布置的目的及效果。长期以往，学习习惯得不到良好的形成。因此，教师要及时与家长的沟通，告知其重要性，使其加强对学生的作业时间管理，让家长对孩子放学后写作业的固定时间进行规定，形成良好的习惯，实现学生的作业减负。

3.总结

总而言之，在校教师应对减轻小学生作业负担的重要性有充分的认识，并通过多种途径与方式帮助学生减轻作业的负担，我们教师要时刻树立以生为本的教学思想，提起对学生培养完整人格的重视。让学生对自己的作业产生正确的认识，充分感受作业的乐趣。以此逐步提升小学生对学习的兴趣，使其在提升学习能力的同时，促进身心健康的发展。