杨粤 华南师范大学附属龙岗大运学校

作为群众基础较好，校园实践较多的体育项目，篮球运动在我国具有十分重要的地位。小篮球教学，作为专门为年龄在12岁以下的青少年设计的运动项目，规则根据成人篮球设计，篮球重量在450～500g之间，圆周长度在68～70cm之间，场地长度22m，宽度12m。小篮球运动有利于青少年体质增强，有利于儿童接触篮球运动，既能缓解学生紧张身心，也能促进篮球文化形塑，强化团队意识和合作精神。2017年，小篮球运动正式纳入中国篮协管理，青少年篮球运动迎来长足发展可能。也要看到，大多数小篮球教学中教师能力差异较大，课程目标与内容跟实际要求存在偏差；课堂上学生基础不同，层次差异较大，接受能力有区别，教学效果无法达到要求，教学质量相对不高。同时，从现实情况来看，青少年篮球的物质文化、行为文化、制度文化以及精神文化均有不足。为此，我们要充分认识教学模式影响和弊端，引入分层教学方法，化解问题，推动教学发展。

一、小篮球运动发展现状的研究对象与方法

（一）研究对象

本研究聚焦华南师范大学附属龙岗大运学校青少年篮球开展情况，进行实地调研和分析。研究发现，华南师范大学附属龙岗大运学校结合自身实际，制定了学校青少年篮球发展的中长期规划，确立了教学科研的课题《小篮球队分层训练的有效性研究》，通过聚焦教师、课堂，深化学生的主体地位，着力提升教师课堂高效的研究设计理念，确保课堂效率的高标准追求。创设了《小篮球队分层训练的调查研究》《小篮球队分层训练的有效性案例分析》课题。学校还针对课题研究构建了长效推动机制，既明确了分管领导责任，也夯实了骨干教师的任务，还注重对于年轻教师的培养和激励，为信息化水平的提升与发展注入了不竭动力。引导教师改变既往单纯灌输知识的角色，保持与学生之前的平等关系和良性合作，构建良好的教学关系。然而，仍然存在着诸多问题亟待解决。

（二）研究方法

一是调查研究法。本研究以华南师范大学附属龙岗大运学校作为调查主体，将该校的小篮球队作为研究对象。通过问卷星调查、实地发放、随机抽样等方式，确定调查对象130名，及时进行问卷发放及回收。二是文献资料法。本文以体育教学设计为检索词进行检索，共索检索出相关文献2033篇。其中，期刊1323篇、博硕士论文128篇、国内会议论文84篇、报纸5篇、图书7册、外文文献486篇。根据论文的核心内容，从论文的参考性和实用性出发，筛选保留出和本研究密切相关的文献资料。

二、小篮球运动发展面临的现实困境

（一）物质建设层面困境

一是资金投入比例不足，场地设施有待完善。目前青少年篮球的经费投入渠道单一，多依靠政府财政投入，而社会资金投入不足，造成资金总量不足。二是师资条件有限，专职教师不足。作为推进青少年篮球有序发展的关键，师资力量直接关系到篮球运动在学校的发展成效。从目前的实际情况看，一些学校师资力量有限，专项教师资源明显不足。

（二）精神建设层面困境

其一，学校价值导向有待加强。在篮球文化的建设过程中，学校的价值导向直接影响青少年篮球的推广效果。从当前实际情况来看，大部分学校的关注焦点仍然集中在文化课上，体育和艺术类课程仍需要为文化课让步。其二，青少年篮球的理念、精神及宣传口号有待完善。青少年篮球运动的推广目前仅停留在优化教学活动和运动环境层面，尚未形成系统性框架。学校在理念、精神和宣传口号等多方面关注度不足，导致篮球精神文化的感染力不强。

（三）行为建设层面困境

一是篮球联赛活动偏少。篮球联赛包括竞赛和观赛两个方面，目前各阶段学校组织的篮球赛事并不多，大多数学生只能够通过电视等传统媒体平台观看篮球赛事。这会导致学生对篮球运动缺乏真实体验。二是篮球活动开展形式单一。这里提到的篮球活动，主要是指体育教学活动和学校日常组织的集体活动。三是篮球文化宣传不足。篮球文化宣传是行为文化的重要组成部分。当前篮球文化的宣传力度明显不够，主要表现为各类媒体对篮球运动的推介不足，从而导致其影响力有限。

三、篮球发展新常态下小篮球运动发展新路径

（一）新常态下小篮球运动发展的实施原则

1.坚持学生主体原则

作为教育重要组成部分，小篮球教学在提升学生素质、锻炼核心能力、培养意志品质、养成运动习惯等方面有重要意义。新课改背景下，小篮球教学重视程度日益增强，为推动学生身体素质发展，培养健康体魄起到了指导意义。因此，小篮球教学也要重视学生主体地位，引导学生投身体育运动过程，培养身体素质，锻炼意志品质，凝结团队力量，适应时代发展。

2.注重差异化原则

针对不同学生在小篮球学习过程中所展示出接受能力、水平提升、知识结构、兴趣特征、意志品质等方面差异，采取多样化、多角度、多层次教学方针，针对不同学生个体特征制定差异化教学原则，旨在改变学生对待篮球学习的态度，增强篮球知识水平，提升实际运动素质，确保每一名学生运动潜能得到最大程度激发和发挥，引导学生学以致用。

（二）新常态下小篮球运动发展的实施策略

1.对小篮球教学目标优化分层

根据学生的篮球知识、运动技能、学习态度、接受能力等差异，改革创新传统大班制教学，优化知识习得环境因素和内在效果。结合学生实际，提供针对性课程设置，为知识积累奠定坚实平台，为能力提升打下坚实基础。在具体教学过程中，根据特点量化评价指标，差异化制定教学内容，根据不同学生需求传授内容。在此基础上，教师要开展专业化培训，通过走出去、引进来，线上线下相结合等方式提升专业能力。例如，聘请专业篮球运动员集体授课，在传授理论知识前提下培养教师篮球运动的技能。在人才招聘过程中引进一批篮球专项运动研究生作为教师资源。在此过程中，教师应加大与学生沟通交流，将不同层次学生分为差异化小组，弥补学生优势和不足，提升训练效果和水平。体育教师要重视个人教学素质提高，通过参加教学培训、外出学习、交流互动，始终立足国内，聚焦前沿，力争研究一批篮球教学类文献资料，形成具有自我特色教学体系和理论指导。借助线上教育培训资源，拓展素质训练水平，及时进行总结和分析，明确个人教学存在问题，积极予以解决。

2.对小篮球教学进行分层处理

小篮球教学主体是学生。学生素质、积累和态度等问题导致篮球水平差异性较大。为此，教师教学可划分为高、中、低层次针对性训练，并鼓励引导支持小组间沟通帮扶，提升技能开展交流。在此过程中，教师要通过选举方式选出各小组组长，带动学生进行篮球学习；通过小组间交流互动竞争比赛来切磋技艺；教师既要积极示范，引导学生发挥能动性，营造良好氛围，对于后进生或技术较差的学生要采取积极心理引导方式，转变学习态度，增强练习信心。对于进步明显的，可适时进行组间调整，尝试方法解决知识学习和运动锻炼问题，确保学生综合素质有效提升。具体来说，积极推动领导小组工作开展，确保项目研究深层应用，保证团队推进项目发展。同时，在学校中开展多样化教学实践，既要把教师推向讲堂，也要为教师搭建多样化的展示平台，每周抽出1～2节课将自己的教研成果进行数字化、信息化展示，推动电子互动模式的发展。最后是教学反思法。在此过程中，注重对于教师自身电子课件、电子白板等网络内容和多媒体资源的整合。

3.对课程进行有效的分层

篮球难度大，学生悟性不同，接受上有差异。为此，在篮球课程分层教学中，要探讨全新分层模式，区别教学目标，缩短差异，促进目标实现。引导学生在基础体适能锻炼基础上，根据课堂表现和考核成绩循序渐进突破自己，实现知识和技能的提升。要区分教学内容，对于基础薄弱的安排基础训练和难度较小内容；对于基础较好适时引导技战术和规则提升，采取螺旋递进方案，引导不同层次学生共同进步。例如在教授绕杆射门时，可以通过示范引领讲解帮助学生学习，确保学生技术得到提升。将更多时间留给学生，引导学生模仿学习锻炼，纠正错误提高灵活性和实效性。另一方面，借助小篮球分层教学项目推动，推进校本教材的创编。在校本教材的制定中，既注重分层教学理论的研究，也注重学校分管副校长、教研组长、专业教师的经验总结；在重视技术层面的培养同时，也要突出学科层面的培训效度。通过制定教材创编的长远目标、近期目标、当前目标，制定切实有效的解决方案，列出路线图和任务表，带领教师投身教研实践中去，开展多样化培养。充分发挥信息化专业专家、教师作用，通过理念指导、实践操作等方式为实验进程增加助力。通过专题培训、定期研讨、集体备课等诸多方法，提升教师信息化水平和底蕴，强化教师教学行为。

4.采取实验对照班级，重视校本教材制定

对参与实验的实验班和对照班同学进行统计测试。在此基础上，制定教学标准，明确教学目标。教师充分理解教材重点、难点，明确教材编写体例目的，确定教学方式目标，全面了解学生学习情况，设计教学思路，确保教学顺利开展。教师要全面把握不同教材在内容编排上的相似性，继而依托问题情境引出教学主题，在教学之前要设计完善的教学过程，并进行全面的探索、掌握和回归实验，确保理解教学意图。具体实验环节，对照班、实验班采取不同教学策略。对照班没有充分考虑学生的行为意向，而是以教师为中心，在课前宣布教学目标，指出教学内容，强调技术重难点，要求学生明确课程内容。而后在学生形成了初步的内容体会和动作意识后，进入到相应的有球练习环节。重视校本教材制定、教学课题研究、实验项目手段的价值，进行教师专业化发展的探索。

5.读懂青少年需求，完善主题化活动区域创设

青少年处于以自我为中心的阶段，需要与同伴之间相互交流、相互沟通、相互促进。在小篮球运动发展的环境创设中，教师要为青少年提供相应的“平台”，通过区域活动地点环境和内容的设置，引导青少年在自主、自由、规则下自选材料进行相关的篮球主题活动。教师可以在学校中设置木工区，引导青少年实操木工小工具，按计划图完成自己的作品。另一方面，在小篮球主题活动环境设置上，要强化集体意识和共同体概念。青少年认知提升与兴趣探究，重点在于是否能够有效认知环境，全面探究内容，激发兴趣信心。因此，在具体主题设置上，要鼓励教师、青少年、家长在区域设置上献计献策、共同发声，构建起学习共同体，增强区域活动的凝聚力、向心力和吸引力。通过“引进来”的方式，依托本土文化资源和人力资源，吸引当地的各种人才参与到课外课程的开展中。也可以依托当地的社区志愿者与文化队伍，开设篮球课、体育运动等相关内容课程。有条件的学校，可以跟当地的大中专院校合作，邀请学校中的学生组成志愿者队伍，到学校中开展小篮球学科相关的志愿服务活动。