张晨光 高天 济源职业技术学院

移动智能技术和互联网技术的快速发展，引发了人们认知变革。移动智能手机已经成为大学生获取信息的一种重要方式，基于移动智能手机的服务项目不断涌现，抖音、快手等软件成为短视频信息供给的重要平台之一。基于学生认知发生的变革，高校体育教学中健美操教学应转变传统思维，充分认识到移动短视频在高校健美操教学中的应用价值，并合理地运用移动短视频提高高校健美操教学实效性。

一、移动短视频在高校健美操教学中的应用价值

移动短视频具有很强的直观性和审美性，音乐感强，画面优美，信息获取非常便捷，在高校健美操教学中的应用发挥着积极的作用。

（一）激发健美操学习兴趣

移动短视频最显著的特点是移动性和集中性，信息获取便捷，视频内容相对集中，视频画面具有很强的美感，音乐的配合又赋予移动短视频以很强的节奏感。高校健美操教学中应用短视频较好地迎合了大学生认知爱好，能够激发学生健美操学习兴趣，增强学生健美操学习主动性。

（二）增强健美操教学美感

移动短视频AAP不仅提供了信息发布平台，而且也基于大众个性化表达需要，提供了多样化、多功能的服务，美颜、道具等应用赋予移动短视频更多的美感，兼具画面美、音乐美、意境美等多种审美为一体，大大提高了短视频的观赏性，在健美操教学中的应用能够有效增强健美操教学美感。

（三）丰富健美操教学资源

信息化时代，高校健美操教学成效很大程度上与资源有关，移动短视频在高校健美操教学中的应用有效丰富了健美操教学资源。除了教师自主制作的教学视频外，APP平台也提供了丰富的健美操教学短视频，融知识性、审美性为一体，给大学生健美操学习提供了丰富的资源，为学生自主学习创造了条件。

（四）拓展健美操教学时空

传统健美操教学主要以现场教学为主，学生健美操学习受时间、空间等制约。移动短视频在高校健美操教学中的应用借助AAP软件，可以获得自己想要的信息资源。教师可以借助APP提供的平台，根据健美操教学内容给学生提供一些移动短视频，学生根据短视频进行自主学习，有效地拓展了健美操教学时空。

二、移动短视频在高校健美操教学中的应用策略

移动短视频在高校健美操教学中的应用应与健美操教学流程有机结合起来，借助移动短视频引导学生自主学习，创设直观的教学情境，突破健美操教学难点，丰富健美操教学内容，给学生创造个性化学习机会。

（一）借助移动短视频引导自主学习

学生是健美操学习的主体，教师应基于学生主体性借助移动短视频给学生自主学习提供必要的抓手。教师可以根据健美操教学内容，借助AAP制作健美操教学短视频，再将短视频借助平台提供给学生。学生通过平台进行观看，自主建构健美操学习内容，并借助移动短视频进行学习并录制短视频，再将短视频发给教师。教师再借助移动短视频对学生健美操学习进行诊断，从而根据学生自主学习实施有效的课堂教学指导。短视频在学生自主学习中的应用应借助平台，对学生自主学习进行及时的诊断，可以结合视频内容插入诊断练习的方式。

（二）借助移动短视频创设教学情境

高校健美操教学中，直观的教学情境能够较好地吸引学生健美操学习兴趣，激发学生健美操学习热情。传统教学模式，情境创设方法有限，主要借助图片、实物、语言等创设教学情境，短视频给优化健美操情境创造了条件。教师应善于利用学生喜欢的短视频创设教学情境，并借助短视频自然地引出健美操学习内容。移动短视频的应用不仅能够较好地激发学生健美操学习兴趣，也较好地激发学生健美操学习期待感，在唯美的健美操移动短视频感染下主动参与健美操学习。借助短视频创设教学情境时，教师既要关注情境的直观性，还要使教学情境与健美操教学内容高度贴近，短视频内容应融知识性、直观性、审美性等为一体。

（三）借助移动短视频突出教学难点

健美操作为一项运动，涉及到的动作技术要领比较复杂，这就导致健美操教学的难度。传统教学环境下，教师主要借助教师反复的讲解和示范，学生重复性练习等方式，突出健美操教学与训练重点，帮助学生化解健美操教学难点。教师应改变健美操教学难点突破方法，发挥短视频在健美操教学中的积极作用。如借助移动短视频给学生提供学习案例，教师可以援引健美操大赛视频片段作为教学案例，组织学生认真观看视频。学生借助案例为抓手，解剖移动短视频中的动作技术要领，再进行广泛的交流。这样能够帮助大学生更好地把握健美操学习难点，降低健美操学习难度，也使健美操难点得到较好的突破。

（四）借助移动短视频丰富教学内容

健美操教学中，教师应打破传统资源利用方式，借助移动短视频的便捷性，在健美操教学中合理地运用移动短视频，作为健美操课堂教学的拓展内容，使学生健美操学习视野得到有效的扩展。如健美操教学中，教师可以借助短视频的方式，对健美操教学内容进行适度的拓展，让学生健美操学习视野得到较好的拓展，丰富学生运动认知。此外，教师也可以借助移动短视频进行比较学习，将学生健美操训练过程中的视频进行比较，发现两者动作要领方面存在的差别，在比较学习过程中深化学生健美操学习，提高学生健美操运动技能。

（五）借助移动短视频实施因材施教

不同学生健美操学习基础不同，兴趣爱好也存在较大的差异性。教师应尊重学生之间的差异性，并基于学生存在的客观差异，借助移动短视频实施因材施教。教师可以根据不同层次的学生提供不同难度的健美操学习内容，针对基础一般的学生，主要提供总结反思类的短视频，满足学生学习巩固需要；对于中等学生而言，可以适度的拓展，引导学生把握较高层次的技术动作要领；对于兴趣爱好广泛的学生，教师可以提供拓展提升类的视频，满足学生更高层次的需要。学生可以根据自己的兴趣爱好和健美操运动基础等，自主选择健美操移动短视频，给学生提供个性化选择机会。

三、结语

总之，高校健美操教学应做到与时俱进，根据外在环境以及学生认知方式发生的变化，积极转变健美操教学理念，合理地运用移动短视频，借助移动短视频的便捷性、观赏性和教育性等，激发学生健美操学习兴趣，给学生自主学习提供有效的支持，优化健美操理论和技术动作呈现方式，积极拓展健美操教学空间，给不同层次的学生以多样化选择的机会。借助短视频，全面提高高校健美操教学效率，激发学生运动兴趣，帮助学生养成健美操练习的习惯等，让移动短视频成为高校健美操教学新的着力点。健美操教学中运用短视频还应改变简单化的做法，根据短视频的优势，将健美操训练内容和短视频有机结合起来，让短视频更好地服务健美操训练，要避免短视频对健美操教学内容的冲击，确保健美操教学内容得到有效的落实，让健美操受到更多大学生喜爱，让健美操影响力更加深远。