徐俪玮 中国石油大学（华东） 秦星 临沂汤庄实验学校

幼儿园阶段的孩子们是十分天真善良的，在他们的眼中世界的美好是很单纯的，游戏活动教学就是教学生发现并感受童年的快乐并达到寓教于乐的效果，同时也有助于幼儿快速适应在小学时期的学习活动。因此，幼儿园阶段实现游戏情境化教学对孩子们而言是十分重要的。这种教学方法是根据教学内容、教学环境以及教学对象创设出适合课堂教学的情景，从而增加课堂的趣味性，吸引学生的学习兴趣，加强学生和老师之间的互动，并增加教学的多元化，让学生在探究学习的过程中逐渐掌握自主游戏的能力以及方法。

一、设置基于幼小衔接的幼儿体育游戏课程的重要意义

（一）有效组织起游戏化的教学

俗话说兴趣是最好的老师，对于幼儿而言，在人生中的学习初期应当注重抓住学生的学习兴趣，而游戏情境的创设则能够唤起学生有意注意课堂教学，帮助他们对游戏教学中的学习保持高度的注意力。因为游戏活动更能够唤起学生对生活经验的应用，也能够更利于学生理解教学中的实际意义，从而帮助学生在课堂上排除干扰、调整情绪，营造出学习气氛浓厚的课堂氛围。

（二）借助生活表象，打开想象空间

幼儿园阶段学习的孩子是十分富有想象力和探索欲望的，他们对于生活中新鲜的事物与场景都感到好奇，而对于欣赏到的美好景象也更热衷于再创造，因此在课堂上进行游戏活动也符合学生们的天性，在进行体育游戏活动的同时也可以锻炼和发挥学生的想象力。在实际课堂教学过程中，教师要指导学生学会运用形象思维来分析、研究、综合和概括事物，从而能够拓宽自己的视野，提升想象空间，对生活中的美更容易理解和把握，同时也更易于进行创设，将头脑中形成的形象还原到课堂上的情境中。

（三）培养学生的综合能力

在幼儿园学习时期的学生无论是身体发育还是心理发育都尚不成熟，认识世界、发现世界和探索世界的欲望十分强烈，但往往难以找寻到正确的方法与手段，因此，学生应当培养起正确的创造力和想象力。而体育游戏活动正是开发学生创造力和想象力的钥匙，教师可以通过这种教学模式和同学们一同合作还原出一幅游戏化的生活情境，在这幅情境当中不仅包括着教师希望学生在这堂课堂上掌握的主题知识，也包括着人类社会许许多多的伦理道德和学生需要培养的其他能力指引，例如在排队场景当中可以教导幼儿在公共场所注意排队以及先来后到的顺序，同时一个成功的游戏教学情境，应当也能引导学生自主探索学习，增强学生的洞察力并开发学生的逻辑思维能力，从而锻炼学生的综合能力。

二、设置基于幼小衔接的幼儿体育游戏课程的有效教学策略

（一）运用“学习故事”丰富教师在幼儿园区域活动中的观察

“学习故事”实际上就是一种起源于新西兰的儿童评价体系，是对儿童在区域活动中自由进行的学习行为的记录，这种幼儿园的教学模式是一种新颖的教学模式，近年来在我国得到了一定程度上的普及与实践。要达到“学习故事”开展的优点就需要教师在幼儿游戏的过程当中拥有足够的观察分析能力，这里所说的观察分析能力不仅仅指每一名幼儿的心理活动过程，同时还包括自身的兴趣与长处，是对幼儿更加综合性的了解和认识。在具体的教学实践当中，教师应当以积极发现学生长处为切入点，同时在幼儿采取的不当行为时分析其背后的心理原因并及时的制定出符合其性格的策略，如此反复既能够提高教师对幼儿的了解程度也能够帮助教师提高自己的观察分析能力。

（二）利用音乐创造情境做游戏

幼儿的求知欲强，对新事物较为敏感，但是难于深入探究。通过游戏的方式，可以充分激发学生的学习热情，当学生沉浸于游戏的情境时，也就进入到我们预设的教学空间中了。音乐作为一种审美的艺术，其蕴含的知识比较抽象，很多学生在接触的时候会有不同程度的理解上的困难，音乐游戏就可以作为一种启蒙，创造出丰富的教学情景，引导孩子慢慢深入到音乐教育中。例如在播放《两只老虎》音乐时，我们可以预设一种教学情境，引导孩子充分发挥自己的想象力，以作游戏的方式，可以让孩子扮演两只老虎追逐打闹的画面，体验音乐律动的变幻和所表达的情绪。由此可以有效提高学生对音乐的认知，也能提高他们进一步学习音乐的积极性。幼儿园的音乐课堂教学内容一般都是在真实主题中选择场景，有一定的情节。教师应在教学内容中充分利用这一特点，不断分析总结音乐内容，鼓励学生表演或创设音乐场景，充分调动学生学习音乐知识的兴趣，积极参与其中，音乐游戏的目的最终还是要回归到教学中去。例如在《龟兔赛跑》曲目中，可以把孩子们两两分组，各组内两人分别扮演乌龟和兔子，让学生充分发挥想象，相互探讨如何把握住兔子和乌龟的情绪变化，并配合音乐的律动而扮演。

（三）家校合作帮助幼儿适应新的学习

如果说在孩子入园之初让家长与教师相互了解认识是建立起感情的基础，那么适当的沟通交流则是维护好家长与教师之间感情的桥梁，同时这样的桥梁也是帮助幼儿在未来适应升往小学学习的桥梁。无论是家长还是老师都不应当处于被动沟通交流的那一方，家长如果发现孩子在家里有异常的情况则应当及时的与教师进行沟通，教师也是一样，只有通过各种形式的沟通交流，才能够逐步巩固双方的信任并共同感受到对孩子的关心。但由于家长文化程度、工作情况等客观因素的影响，教师应该想办法提高家长在教育当中的积极性。

家园合作不仅仅是为了让教师与家长对于孩子的方方面面进行沟通交流，同时也要对于孩子的各种情况及时的反馈调整，只有将行动落到实处才能够帮助孩子提高自我。在孩子即将离开幼儿园的时间里，教师应当尽量满足家长所提出的一些观点和要求，同时家长也应当理解教师在幼儿园教学中所遇到的难处并积极配合解决，这样以双向沟通为主的教育方式能够在幼儿生活与学习的方方面面建立起有效的辅助机制，既能够发挥其家长与教师的主观能动作用，同时也能够帮助学生在生活和成长道路上高歌前行。在具体实践当中，无论是幼儿成长路上遇到的困难还是积极的进步都应当及时的进行反馈，从而帮助教师与家长不断的调整教育策略，做到因材施教。

（四）借助图片或者视频进行集体反思

在体育游戏活动开展的时候，教师可以利用手机等设备对活动过程进行记录，并在活动结束后，与其他教师一起对活动过程进行复盘分析其中每一位学生的细节问题，既能够帮助教师一同提高对学生的了解，同时也能够在教师交流经验的时候提高观察分析能力，不同教师对于同一种幼儿行为的观察和反思会有不同的理解，这种思想上的碰撞能够有助于教师增加解读幼儿行为的视角，从而在以后的体育游戏课程当中更好的理解幼儿的行为表现和心理变化。

三、总结

综上所述，体育游戏课程对促进幼儿的成长有着重要意义，教师要立足于幼儿学前教育现状，以幼儿全面发展为目标创设情境，并在幼小衔接的教学实践当中采取更加细致入微的策略，充分挖掘他们的潜能。