杨 俊

(西安翻译学院，陕西 西安 710105)

一、引言

随着国家“一带一路”开放政策的提出，沿线的国家和地区在面临机遇的同时也面临着十足的考验。一方面在政策向前推进的过程中，沿线地区可以抓住这个契机搞建设搞发展；另一方面，面对这种契机如何将其牢牢抓住又表现出十足的挑战性。陕西口岸经济的发展不仅仅需要国家相关政策的支撑，更需要有强大的人才队伍作为智力支撑。商务英语人才在口岸经济建设发展中的作用不容忽视，如何加强和促进高校商务英语人才的培养，推进陕西口岸经济向着又好又快的方向发展，对于高校人才培养提出了挑战。

二、校企合作下陕西口岸经济商务英语人才培养路径

随着中国入世，中国企业和世界企业更加交融，企业之间的互相沟通与交流需要社会源源不断地培养出语言功底扎实、商务知识过硬、实践技能较强的综合型人才。高校作为人才培养的摇篮，在人才的培育方面发挥着举足轻重的作用。将高校的人才培养和企业发展有效地结合起来，不仅仅能够帮助高校人才真正地学以致用，成为对社会经济发展有用的人，同时也能够提升企业发展的品质，为企业的发展注入新的活力。陕西口岸自2007年正式批准建立以来，对于陕西经济发展来讲蕴藏着巨大的机遇，对于陕西口岸的企业发展也潜藏着很多的机会。随之对外交流也会越来越频繁和重要，对于商务英语人才的需求也会随之增加。因此，能够充分挖掘和利用陕西省高校商务英语人才服务于陕西省口岸和企业的建设和发展显得相当重要，校企合作对于培养具有综合素质的高校复合型商务英语人才意义非凡。以下有几点加强复合型人才培养的策略。

(一)明确企业和高校定位

企业一般是指以盈利为目的，运用各种生产要素(土地、劳动力、资本、技术和企业家才能等)，向市场提供商品或服务，实行自主经营、自负盈亏、独立核算的法人或其他社会经济组织。企业规模、企业文化、发展战略等都是一个企业在生存和发展过程中需要及时调整的，只有明确公司的定位以及对于人才的需求，才能更好地招聘到符合自己公司发展战略的人才。同时，高校也要非常明确目前商务英语人才培养的状况，从而非常清楚目前本校培养的学生在哪些方面由于培养模式还存在问题，哪些方面在人才培养的过程中已经做得很好，达到了商务英语专业培养的既定目标。企业在非常明确自身发展需求以及企业建设的优缺点，同时高校也非常明确自身人才培养的总体状况，这样才能更好地实现商务人才的匹配，促进企业发展的同时也能实现人才的最大化利用，能在一定程度上提升企业的管理能力和水平。

(二)加强政企校的主动沟通

企业是一种资源配置的机制，其能够实现整个社会经济资源的优化配置，降低整个社会的交易成本。政府是指国家进行统治和社会管理的机关，是国家表示意志、发布命令和处理事务的机关，实际上是国家代理组织和官吏的总称，高校是为社会培养和输送人才的摇篮。维护政府、企业和高校正常的运转缺一不可。政府为企业发展和高校建设提供正确的政策作为方向保证，企业和高校的发展建设又会为政府的政策调控起到反馈作用；高校和企业作为具有独立地位的组织和机构，在发展和建设过程中发挥着相辅相成的作用。高校为企业输送人才的过程中，人才实现了其自身的价值和意义，企业在接收高校人才的同时也会对高校人才的培养提出要求和建议，因此高校政府企业间的主动交流沟通是推进发展的重要高效的方式。

(三)共同制订商务英语人才培养方案

商务英语人才培养的目标是：培养面向企事业单位生产、管理和服务第一线的具有较强的英语语言应用能力的能够胜任企事业单位涉外商务工作和语言服务工作的高素质技能型人才。陕西作为中国内陆中部地区，在陕西口岸经济发展建设的过程中会遇到许多新的问题和挑战，将其他地区的商务英语人才培养方案完全照搬过来作为陕西地区高校培养方案也是不切实际的，每个地区的经济状况文化建设等都呈现差异性，完全照搬容易让建设产生病态。需要分析并结合陕西高校商务英语人才培养的情况，结合陕西口岸企业发展假设情况，因地制宜地制定出符合陕西省情况的人才培养方案，培养方案中着重加强符合大中小企业需求的商务英语人才培养目标的修正，精品实践课程的设置，实训基地的打造和创建以及就业协议的再统筹再制定。

(四)校企“见习—长短训”双机制

学校是学生学习成长的重要场所和平台，不可否认的是学校更多教授的是理论方面的知识，而真正的实训和操作似乎让信心满满的学生有些垂头丧气。高校商务英语专业的人才培养通常只有在大四上学期才开始安排学生下企业训练和实习，此时的学生到实训基地后才发现自己在前三年没有好好锻炼自己商务方面的能力，经过短短两三个月的实习完全不能满足商务实习的需求。因此，大一学习是学生普遍感到迷茫的阶段，如何让学生在四年后能够在职场上掌握更多的主动权，其实大学阶段对于能力的提升和拔高显得尤为重要。而大一的时候也是引导学生坚定信念的关键期。大一下学期可以利用空课时间组织学生到合作企业参观学习，让企业优秀的讲师给同学们上好实训第一课，从企业的角度让学生清楚四年后需要具备的商务能力，从而在大一一开始能够给学生一颗定心丸。大二大三两年也要与企业积极接洽，能够在周末或者是暑假提供一些基础性的岗位，从而让学生在学校的“学”与企业的想“训”有机结合，让学生的学习不断层，让学生在真正操作的过程中提升学习的信心。大学理论学习告一段落以后，再到企业进行实习，这样的培养效果应该会更好。

(五)校企合作双师型教师团队打造

高校教师队伍在商务英语的领域几乎不存在知识能力欠缺的情况，其关键在于商务英语专业不仅仅需要教师自身具备深厚的商务英语理论知识和能力素质，包括跨文化交际能力、学生思辨能力、分析推理能力、解决复杂问题能力、沟通能力、国际化素养、信息素养、量化思维、伦理与社会责任、团队协作与领导力以及创新精神、创业意识和创造能力等。同时，教师也需要具备商务领域的实操能力，从企业一线生产流程到产品的销售运作到售后服务，都是需要商务英语教师去感受和体验的。只有兼具业务理论知识和实操能力的商务英语教师才更能胜任教学目标要求，培养学生达到商务英语学习实践目标。除此之外，聘请企业中的精英担任商务类导师也是对于商务英语教学的一种有力补充，但是对于教学经验缺乏也是企业精英存在的明显不足，所以，需要加强高校教师与企业商务精英的交流，互为补充，互相帮扶，从而由内向外打造一支优良的商务英语教师团队，较为全面地培养学生专业的能力素质。

(六)完善校企合作的评价机制

校企合作，作为商务英语教学的重要补充形式，能为校内商务英语教学提供一种辅助，就目前的校企合作来讲，存在合作浅层化、合作过程文字化的倾向，双方的职责一般都是纸上谈兵式的，合作缺乏明确的监督，合作的结果缺乏明确的考核方式，导致双方的合作虽在形式和流程上走完了，但学生有没有在真正的实训的过程中达到既定的学习目标，还缺乏一种具体实际的量化考核方案，所以需要充分发挥评价考核的督促、衡量作用。所以对于校企合作评价的指标不能单一化，不能仅仅通过在班时间作为量化考核的唯一指标，要积极充分地对实训和整个过程和结果进行多元化考核。制定完善的评价机制需要校方和企业的较好沟通和对接，针对不同的合作企业要有不同的考核标准，不能一概而论，从而对校企合作下的商务英语人才的培养形成较为全面的考核机制，真正意义上实现对商务英语人才能力素质的培养和提升。

三、结语

商务英语专业人才的培养需要因时制宜，陕西口岸经济发展建设下的商务英语人才培养更要因地制宜，高校内部对于商务英语专业人才的培养需要更加专业到位。高效的校企合作对于商务英语人才的培养同样不能缺席，政府企业高校的主动沟通交流都会成为培养商务英语人才，建设陕西口岸经济强有力的催化剂，只有多方力量一起协调努力，才能最终实现多方“共赢”的局面。