朱 峡

(广州华商学院外国语学院，广东 广州 511300)

一、引言

《高等学校课程思政建设指导纲要》(2020)强调高校教育的根本任务是“立德树人”，新发布的《大学英语教学指南》(2020)也明确指出大学英语在教学过程中，要有机地融入课程思政教学体系，紧密结合中国特色新时代思想，落实好“立德树人”这个根本任务。这充分说明了大学英语视听说课程，作为大学英语课程的重要组成部分，在课堂教学过程中，要与思想政治教育相结合，有机紧密地结合德育元素，落实“立德树人”的根本任务，做到全课程育人。

二、大学英语视听说“课程思政”实施的必要性和可行性

大学英语视听说课程，作为大学英语的有机组成部分，其课堂教学有必要也有充分的条件融入思想政治元素，帮助学生在学习英语语言文化知识的时候，辩证地看待英汉文化间的差异，树立其正确的价值观，增强文化自信和家国情怀。

第一，大学英语视听说课程资源大部分来自西方，学生在学习时易受西方思想影响，大学英语教师在教学过程中有必要有机地融合中华优秀传统文化和价值观，在向学生传授语言知识和培养语言技能的同时，帮助学生树立正确的价值观。

第二，大学英语视听说课程在课堂教学各个环节的实施过程中，潜移默化地融入思政元素，可以丰富学生的人文内涵，传播中华优秀文化，传递中国声音，讲述中国故事，承现中国方案与态度，实现大学英语的语言工具性和人文性地统一结合。

三、大学英语视听说“思政课堂”的实施路径研究——以广州华商学院为例

2019年，广州华商学院外国语学院大学英语教学团队成员学习与研究了新《纲要》(2020)和新《指南》(2020)文件重要精神，并在团队负责人带领下，启动了“课程思政”和“思政课堂”教育教学改革。团队修订教学大纲，优化教案，挖掘课程单元德育元素，把德育思政元素有机地融入教学活动设计过程中，并且把这些内容润物无声地、隐性地融入课堂教学和课内外师生交流互动中去，突出专业教学和思政育人双重课程目标，以实现英语语言文化知识传授与正确价值引领的有机统一。具体从以下四方面实施。

(一)提升教师思政素养

外国语学院大学英语课程思政示范团队重视和加强大学英语教师的思想政治理论学习，不断探索理论学习的新途径和新举措，调动全院教师参与改革与实践的积极性。例如，学院邀请了多位专家研读相关专题报告，组织成员积极学习重要文件精神；开展“师德师风建设”“学习强国天天看”“习近平重要讲话精神”等主题鲜明、形式多样的教育实践活动；组织优秀骨干教师建设课程思政资源体系，编撰和建设一套宗旨和内容为立德树人、课程思政服务的教材。

(二)调整课程设置

华商外国语学院组建了大学英语课程思政教学团队，及时修订教学大纲及若干门课程要求，调整了部分课程设置，果断删除了一些对学生确立正确的人生观、价值观和世界观可能产生不良影响的教学内容，引导学生树立积极向上的理想信念，维护校园文化的和谐与健康。

(三)优化教学内容和方法

外国语学院大学英语课程思政示范团队组织广大教师深入系统地挖掘和提炼教科书诸多单元蕴含的德育思政元素，开展集体备课和教学演示，优化教学内容和教学活动，探讨将大学英语及视听说教学与思想政治教育有机融合的长效机制。保证一个单元必须有一个明确的思政主题统领课文，一堂课必须将重点思政元素融于语言教学活动中，保证一课一得。课堂内外采用以下较为典型的几点做法。

1.优化课堂教学，采用混合式教学模式

在课堂上，全班学生分小组合作，每次课前向全班同学做汇报展示，展示主题包含优秀传统文化和新时代社会主义思想，讲好中国故事、中国声音、中国方案等德育元素，形式多样，如演讲、戏剧表演、诗歌朗诵、配音等，教师对学生的演讲表现评定等级，作为形成性评价成绩计入学期总评。该教学法突出目的性教学原则，根据德育以及思政课堂的要求，选择含有德育思政元素的教学内容，有的放矢地开展思想政治教育。

2.设计“语”“思”融合的第二课堂活动，采用线上线下混合式教学模式

以自编教材《新选进阶大学英语视听说教程》为基本资源，以教学团队录制的与单元主题相关学银线上课程《大学英语视听说》为辅，开展丰富的德育校园文化活动和第二课堂活动。外国语学院大学英语课程思政示范团队选派优秀教师录制《大学英语视听说》学银线上拓展课程，打破传统单向的课堂教学设计，运用混合式教学等现代教学手段，进行线上线下混合式教学。另外，外国语学院大学英语课程思政示范团队组织广大教师开展丰富的德育校园文化活动和第二课堂活动。例如，教师们开设“习语近人”英语口语打卡，吸引学生参与，定期发布习近平总书记相关论述的文本；学院建立“广州华商学院文创研究与实践基地”，该项目在邓山村设立教学实践基地，将通过村校合作，挖掘地方文化资源，与邓山村携手推进和实施乡村振兴战略；开展大学英语主题写作比赛“My Hometown，My Country”，厚植学生的家国情怀。

3.整合不同教学路径的优势，培养学习共同体意识

认知语言学认为语言单位是形式与意义组成的有机整体，语言在使用中不可避免地带有语言使用者的主观能动性以及语言的文化个性，因此提倡语言教学应该坚持整体教学的基本理念。大学英语课程思政示范团队主要采取接受面广的主题式、任务式、项目式的教学路径进行教学活动，它们都注重在教学中让学生协同做事，关注人自身的发展，体现了以学生为中心的人才培养理念，与混合式教学高度契合。

(四)构建思政课立德树人过程性评价机制

虽然课堂是思想政治教育工作开展的主渠道，但思政教育实践则大多需要通过开展第二课堂的各类主题活动完成，所以对于思政教育实践的评价为过程性评价为主，也就是对学生的课外自主学习情况进行评价。大学英语视听说课程评价将思想道德素质提升作为课程考核的重要目标，将思政元素等相关的内容列入课程考核关键知识点，落实到课前演讲、课堂参与、课后作业、中期检查、期末口语考试、期末卷面考试当中，对德育目标进行科学有效考核。

四、典型案例

在讲授大学英语视听说I第一章“College Life”第二节内容时，教师选取习近平五四青年节对年轻人的寄语与期望的视频材料，学习习近平对当代青年的学生的寄语与期望，感受国家和社会对青年大学生的关心与爱护，增加学生的家国情怀，以及社会责任感。鼓励学生用英语讲好中国故事，弘扬中国优秀传统文化；目的在于明确为实现中国梦与中华民族伟大复兴，当代青年大学生的使命与责任。下面以此课堂设计为例说明大学英语视听说思政课堂的具体实施过程。

(一)课前导入

对于学生课前小组演讲，鼓励提倡学生在课前演讲中选取能反映中国优秀传统文化、时代精神的内容作为演讲主题，将思政元素有机融入语言知识的学习之中。

(二)课程内容分析：听力策略——新闻的基本类型和结构

在分析新闻的基本类型和结构的过程中，选取能反映时代精神，中国优秀传统文化的音视频材料进行分析与视听说训练。

1.教师结合反映时代精神的视频材料讲解新闻的基本机构(倒金字塔结构，金字塔结构和混合结构)。

2.学生新闻英语视听练习：选取习近平五四青年节对年轻人的寄语与期望的新闻视频材料，进行两篇新闻结构讲解和新闻材料视听练习，即新闻导语练习与视频词汇的精听。在进行精听词汇练习的过程中，学习有关当代青年大学生责任心、担当精神、中华民族伟大复兴、理想、里程碑、中国梦、国务院、党委、共青团等英文词汇表达。

(三)视听说训练：基于视频内容设计主题讨论——当代青年大学生应承担的社会责任

1.学生个人陈述

对视频中习近平所述“As long as China’s youth have aspirations，and know how to show the responsibilities，the nation will have a promising future”的理解，教师就习近平对当代青年大学生的期望这一主题进行小结。

2.小组讨论

教师发送“习近平回信——寄语青年人”给每个小组，小组基于所收到的回信进行讨论：作为当代青年大学生，你的社会责任是什么?你能为实现中国梦、中华民族伟大复兴做什么?

3.教师总结

大学生要培养勇于担当的责任感，鼓励大家，以青春和梦想，用实际行动为实现中国梦，实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。

(四)课后任务

以小组搜集当代年轻人典范实例，下次课堂课前以——Love My Hometown，Love My Country为主题进行小组展示。

五、结语

文章根据新《纲要》(2020)和新《指南》(2020)提出的新要求，提出了大学英语课程思政改革的具体路线与实施路径，呈现了大学英语教学内容重构的具体措施和相关的案例效果。广州华商学院外国语学院大学英语教学团队在课程改革与实践的过程中，紧围立德树人根本任务，整合课程思政元素，优化教学内容，创新评价机制，强化实施保障，通过不断探索实践，以期形成可辐射、可推广的先进经验和典型做法，推动形成“一校一品”的生动局面。