⦿许利利

小学阶段，存在不少学习成绩差，思想品德不佳，行为不良的“问题学生”。教师要沉下心来理性分析“问题学生”，要给予他们人文关怀以及社会主义核心价值观的教育。教师要给予学生爱，宽容，尊重与理解。教师要与学生真诚的对话，帮助学生树立信心。教师要有强力的措施，帮助“问题学生”直视问题并有勇气改变。“问题学生”教育转化任务是艰巨的，教育的方法是有规律的。教师只要方法得当，就能对症下药，收获希望。

一、转变观念，是转化问题生前提

不少学校，重智力开发，轻德育教育。不少教师在帮扶“问题学生”时，态度不友好，方法简单粗暴甚至体罚学生。这样不走心的教育方式，是不会收获好的效果，反而会激发学生的叛逆心理。学生会与教师离心，学生会觉得学校生活枯燥乏味，没有意思。学生容易出现厌学、逃学、打架、抽烟、喝酒、偷东西、轻生等行为。许多家长和老师对此却没有清醒地认识，甚至认为这一类学生不可救药，这是错误的。转化“问题学生”，教师要先转变观念，“问题学生”是可以转变的。

学生小夏的品行与成绩皆不佳，是不折不扣的“问题学生”。开学那天，教师正组织学生在教室大扫除。这时，在讲台附近擦黑板的他，突然拿起抹布向一位同学丢去，并大声地说：我擦好了，给你擦了。谁知抹布甩到了教师的脸上，弄了一脸的水。这不是存心搞事吗。一些同学幸灾乐祸地哈哈大声。教师气得发抖。但很快冷静下来，用平静的口吻对同学说：小夏同学劳动很积极，很短时间就把自己的任务完成了，大家要向他学习，你现在帮老师倒垃圾吧。几天后，意想不到的事情发生了：小夏主动把黑板擦干净。教师找他谈话了解原因。小夏说：那天，您原谅了我，还表扬了我，没有哪个老师像您一样表扬我。说着还流下了眼泪。教师趁机跟他进行长谈，并对他提出了新的要求。小夏接受了。在教师的帮助下，小夏进步很快。

上述案例可见，对于“问题学生”的判定要全面。并不是“问题学生”没优点，也不是优等生就不存在问题。教师要理性看待“问题学生”存在的问题，要转变观念，给予“问题学生”希望。

二、尊重学生，是转化问题生关键

“问题学生”不认为自己有问题，也不希望别人认为他们有问题。教师不能让“问题学生”知道你把他当成“问题学生”，教师一定要让对方认为自己是优秀的。教师要尊重“问题学生”，要平等对话；教师不能用师道尊严，纪律和强权来强迫学生接受某种观点；教师要用人格力量，用爱去影响学生。“问题学生”存在的问题，教师要有正确的认识，“问题学生”的转化会有反复，教师要有耐心。

学生小赵是个“问题学生”，不爱学习，喜欢舞蹈。有一次，学校艺术团挑选成员，小赵参与选拔，不想面试的舞蹈老师认为小赵外形不过关，下意识说：“这短小身材还来参加选拔。”小赵的自尊受到了伤害，情绪低落。小赵再也不愿意去跳舞了，甚至连家里报的舞蹈培训班也不参加了。不久小赵有厌学现象。班主任了解情况后，明白小赵之所以这样，是因为老师一句无意的话打破了她的舞蹈梦，她想不通。于是，班主任利用学校举办艺术节的契机，邀请外校舞蹈老师精心编排了班级参赛舞蹈，让小赵负责主舞部分，节目拿了全校一等奖，师生很高兴。教师以此为契机，单独与小赵谈心。教师让她相信自己，只要坚持，就一定会有收获。不久，小赵又恢复了笑容，也变得爱学习了。

上述案例可见，教育过程中，教师尊重学生是关键。教师不要迷信传统的教育思想和管理模式，更不能凭自己的主观意志处理问题。每个学生都有自己的独立意识，教师要尊重、关心、教育、引导、帮助他们。

三、家校合力，是转化问题生的保证

教师在转化“问题学生”时，没有家长的支持，转化教育一定存在问题或有瑕疵。学生在学校表现良好，过完双休日，一切归零的现象比比皆是。小学生年幼，家长溺爱，学生容易养成任性，骄横等不良性格。家长是学生的第一任老师。任何一个“问题学生”的身上，都可以看到其家长的影子。家庭教育潜移默化的影响是深远的。“问题学生”的转化，除了教师要把好关外，家长更应该配合，只有双方合力，才能够收获好的效果。

学生小王，三代单传，留守儿童，奶奶在家照顾。小王不懂规矩，不懂礼貌，打骂同学。教师向小王奶奶反馈，小王奶奶还给小王打掩护，说小王在家很乖，怎么一到学校就变了样。言下之意，是学校，老师的问题。小王犯了错，也没有受到批评教育，也有恃无恐甚至变本加厉。同学也不与她接触，教师也有看法。小王在班上人缘很差，很孤单，学习成绩就更差了。小王父母了解情况后，很着急，于是母亲回家照顾小王。教师在与小王母亲充分的沟通后，在学习上，制定了学习计划，教师家长相互监督；在言行上，针对小王身上存在的问题，一一纠正。半年后，小王言行得到了极大的改变。

上述案例可见，“问题学生”的成因是多方面的。“问题学生”的转化，离不开教师的努力，也需要家长的配合。只有双方配合适当，沟通到位，教育转化才有实效。

总之，教师要理性看待“问题学生”，不要忽视，不要歧视，更不要抛弃他们。教师要以人为本，加强学习、提高自己的素养，用心用情用爱，真正关心了解“问题学生”。教师不能一味地凭经验办事，要心怀善念，才能够真正地帮扶到“问题学生”。