李龙云

(广西职业技术学院 广西南宁 530226)

体育与健康课程是学校课程和素质教育的重要组成部分，通过身体练习掌握技能，了解健康知识、方法，发展学生体质，帮助学生形成终身体育意识[1]。该文以体育与教育课程为主要研究对象，认真分析、探究了该课程的具体情况，找出了实施该课程的具体问题，利用文献资料法、专家访谈法、总结归纳法，访谈经验丰富的教研人员和有关学校领导，采用逻辑分析，就相关的文献及体育与健康课程实施中出现的现状和问题进行探究、归纳总结。针对这些问题，提出意见与建议，制定相应的措施。对于课程的研发者、管理者及实施者来说，实施体育与健康课程，能够为他们提供较好的学习平台，方便交流，同时，这也能够将信息反馈给研发者、管理者，从而推动该课程的发展，为其提供理论基础。这具有一定的现实意义。

1 体育与健康课程情况分析

杨惠燕在其论文中经过深入的研究分析，指出：体育学科核心素养背景下，健康的教育实施包括4个方面内容：首先，以目标、核心素养为健康教育标准进行精心选择内容；其次，教师要根据学生实际情况进行适宜的情景设计，激发学生自主学习的动力；再次，进行课程改革，充分利用现有的信息化手段，鼓励学生网上学习体育与健康的课程与内容，形成学习、健康的意识；最后，加强教师培训，强化师资队伍，设立健康目标，引导学生理论联系实际，以实践活动实现身体的健康，养成终身体育的意识[2]。

吉伟在其硕士论文中，针对教师增强体育与健康课程核心素养理论与实践方面，具体提出了及时了解最新政策、进行专门核心素养培训的建议[3]。

孙浩东学者指出：新课标在实施过程中存在的偏差，并根据事实充分地分析了原因，进而强调了新课标实施中行之有效的策略，包括3个方面内容，首先，任何新的制度实施，都是建立在一定的社会环境之上，从开始到融合有一个适应的过程，这就要求教师充分发挥主观能动性，发现问题、解决问题，渐进式地进行改革；其次，新课标、新课改的一线推进者是教师，这就要求其积极参与实施，熟悉内容、制定目标；最后，针对新课标、新课改制定适应性的公平公正的考核制度、评价体系，进而激励学生提高健康水平和参与的兴趣爱好[4]。

李斌等学者在文章中通过“组织新制度主义”理论阐述了在“体育与健康课程”改革中存在的一些困难并进行了细致的分析，在制度、实施方面有了更好的理解，经过他们细致的研究与分析后，有针对性地提出了新课改推进的策略与方法，可分为3个部分：在新的课程改革与实施的过程中，要构建激励机制，增加工作人员动力，同时，也要设立相应的监督实施的机制进行公平的约束；实施的过程规范有效，积极引导，公平规范相结合，形成新的发展模式；课程的推进要因地制宜、因人而异，提供相应的、弹性的规定空间，使教师能得以发挥主观性[5]。

王德刚在其所著文章中，从纲要的视角出发，研究、分析了浙江《体育与健康》课程教学实施的价值取向，从3个方面阐述了自己对于课程实施的有效策略：第一，充分地利用现代网络资源进行教学学习，拓宽学生学习的途径，在学习与练习的过程中进行反馈，进而交流解决遇到的问题；第二，打破固有的教学模式、方法，运用多手段因人而异地进行教学，教学方式上采用游戏法、分组合作练习，注重学生体验；第三，推动课堂上学生自主学习和教学纠错，在突出学生主体地位的同时提高学生学习的自觉性和爱好[6]。

2 结论与建议

2.1 结论

通过对具体情况进行归纳总结，得出以下结论。

第一，对于教学来说，实施体育与健康课程能够使其发生改变，而且变化很大。该课程精选了很多运动项目，吸引学生积极参加体育锻炼。

第二，对于学生来说，课程使其学习方法有所改变，将重点放在学习的过程、方式上。

第三，对于教师来说，教学行为、教学策略得到了改变。

第四，对于学校的领导来说，体育与健康课程使得他们越来越关注体育学科的教学。除此之外，通过研究分析发现，学校并没有建立健全教学管理体系，在评价课程时，没有关注内在价值；缺少场地及基础性器材；在资金方面，没有更多的投入，不能达到课程的要求；在某种程度上，唯一的课程资源依然是教材，内容并不广泛；在师资力量方面，体育教师的数量大体上能够达到课程的要求，结构水平比较稳定，但是他们还需要增加储备知识，提高能力。

2.2 建议

第一，深入理解课程的教学模式，实施课程时，教学模式的选择需要教师根据课程的教学任务、教学条件的实际情况、教学的现有条件和学生的实际状况去决定。在选择教学内容时坚持以学生为本的思想，强调教学模式互补以促进体育与健康课程的实施，明确教学内容、创新形式，开展有效的教学评价十分必要。因人、因地、因时而异的目标设置才是合理的目标设置，要灵活多变同时兼顾质量，这样学生才能在获得知识技能的同时又充满兴趣和喜悦。依托地方特色，不断挖掘当地体育文化与资源，进而选定相应的教学内容进行教学。教学方法的选择需要教师根据学生的情况去定，要保证符合学生身心特点、能够促进学生积极性并且是学生容易接受的、多元化的教学方法，评价内容适量适度，重在让学生知道自身的变化，受到鼓励能够促使学生进一步的学习。

第二，调整体教专业的培养方针，高等院校体育教育专业的培养目标应该明确，与时俱进，适应时代的变化，不断地补充、更新体育理论及理念，培养过程应当开阔视角，体育相关学科知识的培养需要增加，加强学生的人文素养、思想意识、科学素养的培养，从而使学生的自主创新能力得到提升，同时，提高科研能力。

第三，加强体育师资队伍的建设，体育与健康课程的顺利实施一定程度上依靠体育师资队伍的建设。根据有关文献资料和访谈研究分析，一支具有高教学素养、现代教学理念、扎实的理论基础、过硬的技能、丰富的教学经验的师资队伍，能够保证课程的有效实施。就现有的研究状况来看，对于体育教师来说，他们应该培养自身的综合素质能力。教师经过培训，能够更好地适应课程发展，促进思想观念的改变，进而促使体育课程的进一步实施。多进行案例分析、公开课等实践培训模式，以尽可能多的、直观的技术技能展示为主。指导、帮助、解决体育教师最关心的课程的实际问题，使整个课程培训具有实际意义。

第四，相关部门应当给予更多的关注和支持，一方面，校长作为学校的管理者，应该提高认识，采取有效措施促进体育与健康课程的实施、发展，营造体育文化范围，除此之外，要使学生身体健康水平得到提升，促进其全面发展。另一方面在实施该课程时，作为执行者，体育教师要投入更多精力，创新教学方法，选择合适的教学内容促进学生学习的兴趣，培养学生不断进取的精神，争取学校领导在体育与健康课程实施方面给予更多的关心。另外，教育行政管理部门在管理的理念、方法上要与时俱进，在资金方面，要加大支持力度。