李天舒

(云南旅游职业学院 云南昆明 650221)

教育督导是高职院校为提高教育质量而进行的一项教育管理任务，是一系列活动的总称，如教育质量的督导、控制、评估和指导。体育课程的目的是通过识别、监督和掌握体育活动和管理的全过程，总结经验，发现问题，分析和指导问题来确保体育教学质量。体育具有与其他学科的教学课程相同的规则，并具有一般教学过程的一般特征。为了使高职院校更好地进行体育教学，提高体育教学质量，有必要根据体育教学的方法和特点对体育教学进行监督。

1 高职院校体育教学督导作用

首先，监督高职体育课的教育运作，对体育课和管理质量进行宏观管理。高职院校在进行体育教学中，实行各种教育管理制度，确保和提高体育教育质量。体育教学活动是高职院校体育教育的基础和核心。教学主管应监督和规范体育的教学准备和教学运作过程，以确保教学活动正常、有序、规范地实现教学的管理目标，从而实现整体目标的管理。因此，高职院校体育教学督导是一种宏观管理，是从高职院校的整体教育状况出发，合理调整和控制体育教育进度，规范教育实施过程。其次，全面监督和管理体育教学活动。所谓监督，是指班级对课堂教学、班级准备和整体体育活动的影响，以及对课堂材料、课堂管理和学生学习的监督。在检查的基础上，分析体育和训练管理的有关情况，发现问题，提供及时的反馈，并提出改进建议，以敦促解决问题。通过监督的教育了解学生对体育的兴趣和影响，监督课堂情况，并通过课后访谈或书面方法了解学生对体育教师的需求和知识。教学督导旨在监督教师的教学职业，有必要改变这样一种观点，即学生学习被视为教学督导的重要方面。进行体育教育评估并加强教学评估，可以分析、评估和研究体育教师和教育部门的工作质量及学生学习条件和教育条件的趋势。同时，总结并推广了在检查、监督和评估中发现先进的经验和方法，以便及时解决问题，并向体育教师和相关部门提供反馈，以改善他们的及时工作并提高他们的工作质量。

2 高职院校体育教学督导的理念

2.1 法律理念

体育监督员必须以认真执行国家有关教育、教师、体育、卫生工作和安全的法律法规为基础，并在履行职责的同时遵守教师和学生的独立权利，实现体育教学目标。

2.2 方向理念

体育督导必须以现代教育的新观念为基础，并具有教育改革、发展和创新的精神。从教育发展的前沿观点出发，指导教育工作，促进教育质量的提高，从而掌握、确保和促进现代教育理论和科学教学方法的实施。

2.3 发展理念

体育督导应从发展的角度对待师生，并应以服务的精神来帮助和指导教师。特别是青年教师的督导应基于发现方法，该方法应谨慎、帮助、教育和培训以实现共同改善的目标。

2.4 启发性理念

体育督导员应考虑体育教师的性质、特点和优势等特殊因素，因此，教育指导是一个促进教师成长和自我完善的过程。必须充分确定和倡导教师的长处，并且必须通过交流和辩论等方式，以促进探索体育方法并分析影响教学质量的副作用，例如气候、环境、性别、场地设备、组织措施，引导教师以科学的方法，热情、积极的态度工作。

2.5 服务理念

体育督导员必须牢固树立为教师和学生服务的宗旨，这是由体育的特殊环境所决定的，受到体育条件、心理条件、气候、环境、体育馆设备等的限制。教师在课外进行授课，不可避免地会导致运动伤害。同时，体育督导员和教师是统一的“矛”和“盾”组合，因此需要树立以人为本的思想，分析和解决矛盾，从监督检查转变为指导、帮助和服务。用正直的精神发现问题，解决问题，以提高教育水平。

2.6 科学理念

体育指导员坚持理论指导实践的目标，不断收集和掌握体育指导和监督的最新动态，分析科学、准确、合理、客观的定性和定量评价结果。这样，就可以体现出教育监督的价值，反之亦然。

3 构建高职院校体育教学督导运行机制

3.1 明确教学督导的职能

客观上讲，我国大多数高职院校体育教学督导形式松散，制度不健全。原因之一是难以控制体育领域的动态，因为构成体育教学监督的主要教师年龄太大，知识日趋老化。第二个原因是教学监督被视为教育管理中的指导性任务，由于教育管理部门混淆了“过程监视”监督功能来检查教师的管理功能，因此教育监督普遍存在误解，而从根本上消除了误解，没有标准要求。笔者认为，从“监督”的角度出发，教学督导会根据情况来处理体育教学督导过程中发现的各种问题，明显违反课堂的问题会立即反映在相关管理部门。在课堂教学和课堂管理常见问题的情况下，根据课堂监督员的实际记录和数据对课堂进行量化。经过综合的统计分析和定性分析，采用文件形式，分别传递给校长、学校、部门管理部门和工作人员，以实施学期监督报告制度。基于实际活动开展研究和分析，旨在规范和总结课堂教学中督导职能，并及时与受监督教室中的讲师进行交流。通过与“短期交流”或“课后面试”平等交换意见，提高课堂教学的质量。

3.2 设置教学督导质量标准化

所谓的标准化是标准化过程的制定、修改和实施。质量标准是质量管理的前提和基础，没有质量标准，质量就成为无法识别和无法衡量的空白对话。到目前为止，还没有统一的国家学校体育监督质量标准。只有通过对21世纪教育内容和课程体系的改革研究，才能建立21世纪教育质量管理体系，在不断完善、修订和执行监督标准的过程中，提高教育监督质量，提高课堂教学水平和教学质量。

3.3 建立有效的督导运行机制

许多实践表明，只有有效的运行机制才能确保对教学的监督有序进行。因此，高职院校应根据每种体育教育的特点，建立和完善体育监督的运行机制。首先是运作机制，这需要建立各种监督和评估指标体系和标准，包括各种体育项目、装备和运动测试，具体取决于体育教育的内容，以便可以根据科学和规范进行监督。其次，遵循教学和评估机制。课堂是直接发展体育内容的平台，反映了教师的思想和水平，反映了学生对课程的接受和热爱，因此严格监控课堂，并仔细评估课程内容，以帮助教师及时改善其教学方法，并提高教师素质。最后是信息反馈系统。监督教育要求认真地记录监督情况，及时分析存在的问题，然后对师生进行规范和管理。

3.4 建立科学的督导体系

高职院校的体育教学宗旨主要体现了对学生的新时代道德、智力、身体全面发展的人才培养，所以高职院校的体育教学督导必须建立科学的高效体系，克服体育教学监督工作的不足，建立科学、合理的体育教学监督管理制度，不能忽略体育教学的督导工作。高职院校体育教学是非常专业的教学工作，所以，体育教学督导必须具有丰富的体育经验，熟悉体育内容的教授和专家。体育教学督导员在专业体育教学中具有很高的权威性，可以负责体育督导的组织、协调和管理，也可以对体育教学进行监督和协助，从而促进高职院校体育教学的全面发展。