李超

(92509部队 河北邢台 054000)

1 动机理论

据有关人员调查结果显示，在早期的时候，动机理论还只是一个假设，经受不起严格的推敲，缺乏一些研究数据的支持，但是如今的动机理论有着大量的数据支持，尤其是对人的工作动机进行了深刻的研究，动机理论主要包括以下几种理论：自我决定理论、工作投入理论、目标设置理论、自我效能理论、强化理论、公正理论、期望理论。

自我决定理论主要是指人们很享受这个理论对自己行动的掌控感，所以，当有能让其乐在其中的任务时，就变成了一种义务，而不是自主选择了。工作投入理论则主要是能驱动员工提升工作效率的一些东西，从而能够激励员工产生责任感。目标设置理论则主要是指一些人们为了实现所定的目标而做出的努力，让人们更加明确其目的，以便更好地为实现这个目标去做出努力。强化理论则主要是指认定了这一观点，就要对其进行强化这一观点，并且，为这一观点塑造出一个完美的包装。公正理论则主要是指将自己的一些投入和产出与别人的投入产出进行比较，比较结果的不同，对其采取不同的应对策略。期望理论则主要是指员工相信通过自己的努力会带来良好的成绩。自我效能理论则是指在一个有限的环境下，自己想象出的一种因果现象[1]。

2 个性化教学满足不同学生对单双杆的需要

个性化教学就是要以学生的实际需要来对其进行教育，有些学生的身体素质非常优秀，并且对单双杆的掌握程度也非常好，这样的学生就可以不用进行一对一的辅导了，把那些较为优秀的学生集合到一起，进行统一的教学，这样还可使学生之间进行相互的学习，互相帮助，让自己及对方在单双杆项目上更进一步。而对于那些身体素质一般的学生和一些相对比较差的学生来说，就要对其进行一对一的教学了，因为这些一般的学生和一些相对比较差的学生本来身体素质就不如那些优秀的学生，如果再得不到教师的关注，这些学生会越来越差，对单双杆的热情度也会越来越低，长此以往，这些学生就会从心理上产生教师是不是只关心那些优秀的学生，是不是放弃他们了这样一系列的想法，从而会导致很多学生发生心理扭曲的情况，不利于这些学生的发展和成长，更不利于对单双杆的学习，所以，不仅要对这些学生进行一对一的教学，还要促使这些学生多和那些优秀的学生交朋友，以便更好地学习单双杆，以及更好地提升自己的身体素质，互帮互助，共同为单双杆的发展做出努力。

3 情境教学来提高学生对单双杆的热情

提升学生对单双杆的热情，必要的时候，可以对学生进行情境教学，以此来提高学生对于单双杆的热情，情境教学最大的优点就是形象逼真，情境教学是以非常生动形象的场景来呈现，实行情境教学的方式，可以有效地激起学生学习和练习单双杆的兴趣，以更加直观、有趣、生动的形式，来向学生展示，改变以往枯燥无味的教学，在一个逼真的环境中，激发了学生对单双杆的学习热情。根据具体的实践结果显示，有些学生对情境教学的反应超出了教师的想象，在进行过情境教学后，学生对单双杆的学习很有热情[2]。

情境教学的针对性、时效性是很强的，实行情境教学可以使教师很快发现自己在教学中出现的问题，并且及时对此进行改正，对教学的内容做出相对调整，以便提高学习的效率，情境教学的教学方法可以不断更新学习内容，实现以往传统教学模式下所不能实现的内容，使得教师所教内容的实效性、针对性更强，通过实行情境教学，很好地培养了学生的动手实践能力，很大程度上改变了以往学生的理论知识非常优秀，而动手实践的能力非常不足这一重大问题，使得学生动手实践能力得到了大幅度的提高。但是，情境教学还是有一定的缺点的，情境教学过于重视语言形式，从而忽略了对社交能力的培养，过于强调整体机构，忽视了对语言的分析，虽然可以身临其境，但是也毕竟不是真实存在的，而是虚构的，学生如果有不懂的问题，也没有办法对学生进行实际的讲解，从而会影响到学生对单双杆的学习热情[3]。

4 结语

综上所述，对于那些身体素质一般的学生和一些相对比较差的学生来说，就要对其进行一对一的教学，单双杆教学一直是体育教学中的一个不可缺少的重要环节，把动机理论更好地融入到单双杆教学得教学当中，会有效提高学生的学习兴趣及自信心，同时，把动机理论融入到单双杆教学是一项非常具有挑战性的教学，在教学的过程当中，会伴随着很多不同的问题出现，但也会激起学生之间互爱互助的心理，由此可见，动机理论是很有必要在单双杆教学中实行的。