欧青青 何静

(南阳师范学院体育学院 河南南阳 473061)

马来西亚博特拉大学(UPM)始建于1931年，是东南亚著名的综合型研究大学。博特拉大学为QS五星级大学，2019/20202QS世界大学排名第159位，2019/2020QS亚洲大学排名第33位，排名在国际上与澳洲的悉尼科技大学相当，与中国的南京大学相当，卓越的学术地位使得它成为马来西亚最理想的大学之一。

笔者作为体育学院交换生在马来西亚博特拉大学一学期的学习中，通过亲身体验马来西亚高校教学方式，同时参考各类文献，将博特拉大学体育课教学特色与南阳师范学院进行比较，深深感受到存在的差距，在承认差距的同时，思考处于全球化的发展之中，在新的国际环境影响下，通过对比探寻新阶段对我国高校体育教学的启示。

1 博特拉大学体育课教学特色

1.1 教学理念

1.1.1 体育课强调健康教育的知识和多样化的技能

中国和马来西亚都很重视学校体育的发展，但是马来西亚高校的体育课程重视课程的多样化，课程设置兼具健康教育知识和运动技能的学习，实用性也很强。博特拉大学体育学院设有骑马课、射箭课、高尔夫球课、游泳课、爬树课等。对于女生来说也有很多很文艺的课程，比如花园管理、钓鱼、舞蹈等。在这里，几乎能找到任何自己想学的课程，只要感兴趣就可以选。笔者有一个国际交流生的学生选了花园管理课，制作花盆，种植花卉，是一门让人放松的课程。结课的时候所有体育课的学生一起参加了结课典礼，典礼比较盛大，持续了一整天，早上看到了迎宾队伍迎接高层，晚上还有学生的才艺展示。通过结业典礼的体育课程展示，学生更深刻地体会到健康和谐的校园环境和多样化体育技能带来的活力。

1.1.2 注重体育的社会功能，讲究人际交往

博特拉大学和国内相比更加注重体育教育中的“教育”，而且不仅仅是体育方面，他们更注重体育的社会功能和学生的个人发展，运动技能只是一个实现以上目标的载体。在教学过程中体育老师主要任务是指导，但是并不要求严格的组织纪律，强调生动活泼地进行学习，注重学习的主动性，对学习效果并没有绝对硬性的规定。比如笔者选的体操课，每次学习动作时都会收到很多来自于老师、同学的鼓励，无论成功与否，只要尝试了就是一种成功，成功以后会有欢呼、喝彩，失败以后会有安慰、鼓励再来一次的声音，相比于国内更加注重身心共同发展。

1.2 博特拉大学体育课的组织实施

1.2.1 博特拉大学体育课的课程设置

马来西亚首创的“双联课程”吸引了众多国际留学生。“双联课程”（Twinning Program），是马来西亚推动高等教育国际化的独特形式，即国内高等教育机构通过与国外的高等教育机构签订协约和开展合作，让在马来西亚的国际学生先在国内高等教育机构学习一段时间，合格之后再转移到国外合作院校学习，继续完成学业并获得国外学位。由于“双联课程”与欧美的高等教育机构基本保持一致在教学水准，教学计划、教学大纲等都是由国外合作院校制定，所以这使得马来西亚的高等教育在短时间内得到了极大的提升，不仅受到马来西亚国内学生的欢迎，也提高了对国际学生的吸引力。博特拉大学体育课显然也是这样，课程不但选择范围广，而且兼有线上线下两种模式。网络学习项目包括两个部分：博特拉学习管理系统（Putra Learning Management System，Putra LMS）和博特拉慕课（Putra MOOC）。博特拉大学从2013年11月开始建设慕课，以期通过大规模的开放网络学习平台培养人才，这一举措受到广泛好评。网络学习在教学方式改革、课堂形式转变、知识传播与普及等方面产生了深远的影响，帮助学生通过终身学习达到卓越。

1.2.2 博特拉大学体育课的课堂组织

博特拉大学的体育课教学组织中强调通过学生自己了解、自我思考及自己模仿为主要形式，一般是小组作业，需要一个团队共同完成。以体操课为例，笔者在南阳师范学院体育学院的体操课中已经学习到了一些基础知识，在对来自我国的国际交流生进行问卷调查和实践访谈中，发现国内一般为教师演示规范动作及大部分容易出现的错误后，学生自己练习，同时教师会在练习时纠正练习者的动作规范，在动作逐渐成型后，上器械练习。

博特拉大学的课堂教学组织为教授讲述动作要点，由助教演示规范动作及大部分容易出现的错误后分组练习，一般3～4人为一组，练习时要保证练习者的安全，教授和助教会在练习时纠正练习者的动作规范性，熟练掌握后，通常会给出3～5min时间，以学习内容为基础编排出时常为1min左右的小组演示。教师充当的是引导者的角色，鼓励学生进行探索，对最后编排的演示作品由教师和其他学生提出问题，同时给予建议。

综上，国内的讲授式以教师活动为主，而博特拉大学以讨论式为主，在独立钻研的基础上，共同进行讨论，学生的学习体验更优。

1.3 考核与评定

以笔者所选的体操课为例。国内的考核评定是“出勤20%+期末演示（老师规定的动作）40%+期末笔试40%”。

博特拉大学体操课考核主要由出勤、平时作业、期中考试、期末考试几个部分组成。平时作业中以服务社会作为主要评定标准。期中、期末演示都是以小组形势进行考评。具体评分方式为：“出勤+期中演示（分小组用所学的内容编一套集体自由操）+期中笔试+平时作业（去吉隆坡区小学体操联赛当自愿者+体验收获PPT）+期末演示（分小组用所学的内容编一套集体自由操+4人一组进行教学演示）+期末作业（PPT+视频+教案）+期末笔试”。

可见，博特拉大学的考评和国内相比形式更加多元化，评定标准不局限于课堂内而是延伸到课下、课堂外。每一次小组演示需要小组成员自制背景音乐、自己编排动作并以PPT的形式呈现编排的思路，这对于国内学生来说是新奇而又有挑战性的。和小组同学一起完成作业是一件很愉快的事情，有什么问题大家都会积极地想办法，有些作业用到了笔者没学过但其他成员之前就学过的知识，她们就会很包容笔者，慢慢讲给笔者听，一起完成作业。

2 博特拉大学体育课的启示

2.1 制定高等学校国际化政策

马来西亚是“亚洲新四小龙”之一，目前被选为第11个最受留学生欢迎的目的地。这主要得益于马来西亚国家政策促进高等教育的加速发展。马来西亚政府在《愿景2020》中提出“把马来西亚建成21世纪亚太地区优质教育中心”的发展计划，将高等教育国际化列为马来西亚高等教育转型的重点。同时马来西亚广泛开展与各国政府，以及各国际组织的交流合作促进学生交流项目的开展。一系列的措施使马来西亚的高等教育更快与国际接轨，更为开放和包容。

作为“一带一路”的提出者，中国也正在积极与沿线国家开展更加深入的教育交流合作，希望政府层制定出更多、更好的符合国情的高等教育国际化的上层设计作为指导。作为地方院校的南阳师范学院国际交流生也日益增多，要想推进国际化的课程设计和建设，使课程更快、更好地与世界接轨，从而吸引更多的国际学生，需要整合社会各方资源，充分发挥院校的主动性，围绕教育质量建立多样化的人才培养体系，发展具有本国、本院校特色的人才培养模式。

2.2 提升教师能力，增强教育质量

体育教育的目标是培养全面发展的健康的传播者和指导者，所以在注重学生综合素质的同时应该加强学生运用体育知识和转化知识的能力，增强教育质量；也要注重培养学生的人格和社会责任。

师资是进行高校教育的基础保障，学校应该鼓励和促进教师教学改革与创新；促进教学与学习实践中多样化方法的使用，以学生为中心，避免满堂灌，多用讨论式、启发式教学，改良考评标准。