雍桂军

(桂林师范高等专科学校体育教学部 广西桂林 541199)

体育教育不同于文化教育，其不能片面的以学习成绩来断定学生学习成果的好坏，体育教育更加综合地实现学生的人生和职业规划的发展目标。从中学教育环境角度来看，体育教育还未得到学校及广大教育者的重视，体育教育文化还未在职业技术学校被发掘和传播。体育教育作为素质教育的主要体现形式，通过动态的教育模式平衡静态的学习方式，利用多元化的运动项目，丰富学生的课堂内容，有利于培养学生的创新和实践能力。对此，为了更好地实现素质教育的改革目标，必须加快深化改革高校体育教育模式的脚步。

1 明确民族传统体育的特点，科学设立民族体育教育模式

随着时代的进步与发展，各种综合性的体育项目充斥在高校的体育教学活动中，而具有民族特色、地域特色的传统体育项目，在教学活动中出现的频率逐渐减少。从“抢花炮、跳竹竿”等体育项目来看，我国的传统体育项目与我国的历史文化一样源远流长，在时代的变化中，不断积累更新，创新符合时代特色的新型民族传统体育项目。从相关的数据可以看出，我国的民族传统体育项目已经有上千种，在历史的长河中，这些体育项目不仅发挥着强身健体的主要功能，更是传统文化的传承。目前，在高校的民族传统体育项目的建设过程中，许多传统的体育项目没有受到教育者的关注与重视，例如，许多高校开办了太极拳、武术等传统体育社团，但没有更专业的体育课程，让学生对传统体育项目有一个更深刻的认识。

造成这种现象的原因之一是高校学生存在十分明显的个体差异，个人兴趣爱好也有较大的不同，限制了传统体育项目课程的有效开展，使得教师在教学过程中，难以掌握学生的普遍学习水平与学习心理，从而难以确定教学方式与教学内容。其二，教师在民族传统体育教学课程的设计中，只注重体育项目的外在表现形式，对体育教育的深远意义还不够重视，因过于重视体育教育过程中的安全问题，导致许多体育项目被搁置[1]。

从学生方面来说，体育教育仅被作为普通的课外活动参加，没有从体育精神方面正确地认识体育教育对个人发展的重要意义。在这样的教育背景下，高校应积极改革创新，利用太极拳、武术、毽球等传统体育项目中所蕴含的体育精神，不断激励和引导学生的思维方式。对此，教师在进行民族传统体育教学设计时，需以培养学生体育精神为教学目标，明确不同民族传统体育项目的内涵，了解学生的体能差异情况，科学设立教育模式，充分运用不同民族体育项目的专业性，全方面体现学生的素质发展情况。体育文化包含了精神文明、物质文明两个方面，学生对体育文化还没有系统的学习和理解，对此，教师在教育过程中应加深对学生的文化引导，让学生不仅能掌握到体育技能，还能深刻地理解体育文化，建立系统的民族传统体育教育知识体系。

2 建立民族体育教学理论体系，强化教师的综合能力

无论是我国民族传统的体育类项目，还是西方竞技类体育项目，都需要秉持以人为本的教育理念，以提高学生的参与性与积极性为主要目标。从目前的民族传统体育项目的教学现状来看，整个教学理论体系还不够完善。在目前开展体育项中，没能对学生进行理论教学的铺垫，导致学生对各种拳体与剑术的动作要义不够了解，因此学习过程较为枯燥吃力，不利于传统体育教学项目的开展。其次，教师团队是决定教学质量的重要方面，若教师对民族传统体育项目的文化内涵、理论知识与技能要求没有深刻的认识，在教学过程中，就无法准确传达各体育项目的动作要领，会给学生进行错误示范，学生在积极性不高的状态下，接受到错误的指示，会导致学习成果与学习目标有较大的差异，学生仅以“形体表演”为主，不能达到真正的体育教学目标[2]。

对此，在开展民族传统体育项目的过程中，需要构建健全的体育理论体系，在符合学校现状与学生心理的前提下，选择有代表性的民族传统体育项目，对其内容进行教材编撰，给高校民族传统体育项目的教育奠定基础。学校在进行体育教学计划时，合理考量现阶段的体育教师团队，不断引进民族传统体育项目的专业教师，并在在整个教学活动中，定期开展教师理论与技巧的培训考核活动，提高教师自身的专业能力，强化高校内部的体育师资力量。

3 转变教学观念，突出学生体育专业技能

在传统的教学方式中，高校主要以成绩培训为主，忽略了学生的综合素质能力培养。身体是革命的本钱，只有拥有强健的体魄，才能拥有更加活跃的思维能力和创新精神，才能实现更加深远的发展目标[3]。但高校学生在经历高考后，踏入另一个陌生的教学环境时，容易因为教学内容的不同、未来发展规划的不同等而产生懈怠的学习心理，不仅会厌倦文化课程，更加不会重视民族体育教育的学习目标。在社会活动发展过程中，体育教育除了对个人的发展有重要意义，对国家的发展也有深远的影响，是国家相互交流的重要载体，体育竞赛是国家进步的体现，体育技能是体育教育的主要培训目标。

为实现高校学生的全面发展，教师应积极转变思想观念，设立更多有趣的民族体育教学项目，使用科学的教学管理方式，引发学生对民族体育项目的学习激情，以培养学生的民族体育专业技能为教学目标，不让民族体育教育流于形式。例如，在进行击剑这一体育项目时，学生有五花八门的击剑动作，也没有专业的防御技巧，没有体现体育项目的专业技能。除此之外，击剑体育项目还十分注重脚步的灵活运动。教师在击剑的教学中，可通过比赛和游戏的教学方式，指导学生的动作、力量、姿势等方面的技巧，让学生通过自我的参与和竞赛，体会传统体育技能的学习方式，提高掌握程度。

4 设立评比制度，引导学生的体育竞赛意识

体育是人类在社会发展中不可或缺的活动，主要依据人类社会生产、生活生产中的各种活动演变而来。在祖国高速发展的今天，体育也在各行各业得到了广泛的运用，与社会、政治、经济、教育等方面有密切的联系。体育运动高速发展的过程中，衍生了与之相关的文化，也是体育工作的指导核心，尽管体育在国家有了很高的社会地位，但民族传统体育教育依旧还处于发展初期，学生在传统体育教育中懒散的精神面貌，违背了体育精神的重要宗旨[4]。民族传统体育教育，还没有科学的评比制度，学生在完成体育教育目标的过程中，容易出现插科打诨的现象，不能保质保量完成教学任务，就达不到教学要求，完成体育教学目标。对此，教师应在传统体育教育过程中，设立不同的学习小组，以小组为单位进行体育竞赛活动，并通过学生互评、学生自评、教师考核等多种评比方式，实现体育教育的完整教学活动。例如，学生进行武术、太极拳等多人参与的传统体育教育时，教师依据学生的不同技能水平，公平、公正地进行分组竞赛，观察学生在体育活动中的不同表现，指正学生的错误学习方式，这样的竞赛方式，不仅能提升学生的体育竞赛意识，还能培养学生的团体合作精神，只有实现小团体的凝聚力，才能实现国家的强大发展。

5 结语

少年强，则中国强，在祖国未来的发展道路上，人才是最重要的发展资源，青少年更是国家发展的中坚力量。为此，在今后民族传统体育发展的过程中，需设立更多的教学模式，以培养学生的传统体育技能为主要目标，建立完善的考评机制，培养学生的综合素质修养。通过对高校传统体育教育现状和改革方向的探讨，不仅能实现传统体育教育的高速发展，还能培养学生的团队合作、体育竞技等文化精神。