江苏省海安市雅周镇王垛小学 孙广丽

一、精心设计，让随文练笔更有效

结合小学语文随文练笔教学理念的特点，要求语文教师必须积极发挥语文教学的组织性和协调性，充分发挥自己作为教学引导者的地位与作用，精心设计小学语文随文练笔的教学需要，有效结合课文内容与写作方法，认真完成语文习作教学备课的需要，积极探索语文教材中与学生情感教学相联系的语文内容，配合多种写作方法，正确找到语文随文练笔的结合点，推动学生关于语文情感和课文内容的理解能力提高，使学生与教师在语文写作方面的兴趣和灵感得到增加，并帮助学生加强自身对语文写作情感教育和内容理解的领悟能力。例如，《少年闰土》一文中的描写方法颇具特色，值得教师向学生推荐仔细阅读。因此在开展随文练笔教学时，教师需要帮助学生带动自己周围的人物，包括教师、同学或者家人等作为随文练笔的写作对象，使学生的个人写作情感能有效地与具体生活实际相结合，从而达到提高语文随文练笔教学效果质量的目标。

二、创新形式，让随文练笔更有趣

在开展小学语文随文练笔课程教学内容时，考虑到语文随文练笔关于师生关系的和谐需求，要求教师在教学随文练笔时，应该营造和谐的师生关系，通过创新发展随文练笔的具体方法和教学措施，营造良好的语文写作练笔教学氛围，最大限度地发挥随文练笔教学方法创新的需求，推动学生语文随文练笔学习兴趣提高。特别是在信息时代发展的背景下，教师必须对原有的随文练笔模式进行科学化和技术性创新应用，即将随文练笔和PPT 等多种多媒体教学技术和手段进行有机结合。在PPT 等多媒体教学技术和手段的应用条件下，在课堂教学中教师能通过随文练笔，学生就教学目标和教学内容的特点进行生动化和形象性展示，使学生关于随文练笔的学习质量和学习目标能得到有效增强。不仅如此，借助多媒体教学设施还能提高语文随文练笔教学内容，对个人情感的震慑度，使学生的个体感官功能得到增强，有利于集中学生学生注意力，提高学生学习兴趣与参与度。

三、科学布置，让随文练笔再拓展

教师在具体教学语文写作内容时，要求教师特别关注语文写作的理论教学和实践应用特点。在实际开展习作教学内容时，要求教师应该首先明确随文练笔内容与课堂习作教学目标的必要联系，结合语文写作课堂内容与教学特点的随意性，将课堂习作教学内容进行有效拓展，能最大限度地提高语文写作课堂教学的质量和效率。在设计语文习作随文练笔教学方案时，要求教师应该考虑到小学生的年龄特点，使小学生的语文理性思维写作与感性写作情感能得到平衡发展。因此教师在对学生开展语文随文练笔习作教学时，应该充分结合课文教学的内容，在课文基础上对随文练笔的写作素材进行拓展，要求小学生的语文理性写作思维得到有效发展，能最大限度地提高随文练笔和写作的逻辑性特点，能积极避免由于语文写作受个人情感影响导致理性写作思维障碍的问题，能有效增长学生关于语文写作的情感体验，也是发展小学生个人感性与理性思维的重要要求。

四、专题练习，让随文练笔再提升

依据小学语文随文练笔关于专题练习的要求，教师在开展语文习作随文练笔的过程中，能确保语文随文练笔教学效果的需要。为了避免学生在语文习作随文练笔教学过程中对教学内容记忆力不足的问题，要求教师在随文练笔进行过程中，要随时对以往教学的内容进行及时复习和巩固，即教师可以选择专题练习和回忆的方式，在学生学习之后定期对教学内容或者某一单元类文本教学的内容及特点进行重复教学，让单元内具有相同文学特点的文章能有效地整合在一起，实施针对性教学，使学生的写作观察能力和思维能力得到有效提高，同时对某一语句进行反复琢磨也能培养和发展学生关于随文练笔写作的观察能力和思维运行速度，进一步提高学生关于语文词句的语言表达和运用能力。

综上所述，从随文练笔教学理念下开展小学语文习作教学活动的要求来看，语文教师必须积极转变自身开展教学工作的理念，有效创新语文习作教学模式，使学生关于语文写作的创造性和主体意识能得到有效增强，全面促进学生与教师关于语文写作的需要，使学生关于语文写作教学的创造性和主观能动性得到增强，帮助学生树立正确的语文写作思维，达到提高语文写作能力的目标。