罗亚丽

【摘要】新课改革的发展，使教学手段逐渐呈现出多样化特点，其中，师生共读教学方式就是在这一背景下诞生的，并且在小学语文教学质量提升的过程中发挥出重要作用。师生共读实际上指的是教师与学生共同读一本书，并在阅读的过程中，教师借助自身的引导作用，帮助学生树立正确的阅读观念与价值观念等。但是，由于一些问题的出现，让师生共读教学方式的质量受到了严重影响。以下是本文对师生共读在小学语文阅读教学中的应用进行的研究。

【关键词】师生共读;下学语文;阅读教学

现在的小学生不能够对自己的行为进行自我约束，倘若教师一味要求学生独立阅读，就很容易在过程中出现学生分心的现象，这种情况不仅为阅读教学增加了难度，也使得语文阅读教学的价值没有得到充分发挥。为了减少此类现象的出现，老师可以主动地陪伴在小学生的左右，成为一名引导者，开展师生共同阅读，利用这种方式提升课堂的有效性。

一、强化教师的引领能力，提升师生的阅读认知

（一）树立正确的阅读理念

现在的教育理念非常的先进，教师也应当结合阅读这一主题进行理念的创设，因为学生在听讲时容易被外界环境所吸引，教师激情滂湃的在课堂上讲课，而学生却在讲台低下热情的与其他学生闲聊，导致教师和学生两人之间缺少一定的联系。因此教师应当根据此类情况进行教学模式的改变，比如说可以科学利用师生共读这一教学方式，不断提升小学生阅读积极性，让学生能够更加积极主动地与学生一起进行课文的朗读，让班级形成良好的课堂氛围。总的来说，教师让学生在自己的带领之下主动走进阅读生活，喜欢上阅读。

（二）教师以身作则，引导学生阅读

作为一名语文教师，学生在课堂中缺少一定的主动性，对于语文阅读不感兴趣，学生认为语文课文的阅读缺少氛围，教师应当关注这一问题的解决。但是在短时间内这一教学目标时无法完成的。教师可以转变个人的传统思想，学会与学生主动进行交流，了解现在的小孩子最喜欢什么种类的阅读内容，让学生能够在环境的渲染中，认为语文的阅读是有一点趣味性的。不仅可以让学生拥有一个新的特长和爱好，也可以让阅读成果变得更加有效。

二、合理规划时间，拓展阅读途径

（一）将碎片的时间整合起来

现在的教学强调为学生减负，不能够过量的布置家庭作业，语文教师应当根据这项政策要求，学会减少机械重复书写的内容，围绕具体的阅读内容设计实践活动，给予学生卸下心房的契机，使其沉浸在阅读的世界中，学会慢慢释放自己，将读书的快乐播散到生活中的每个角落。为了让学生能够利用碎片时间读书，教师应当根据班级的情况主动寻找办法，在时间选择上，要具有科学性与合理性特点。如，大部分小学生在下午第一节课程时，都比较容易犯困，学习兴趣都不会很高。尤其是教师在不考虑学生接受程度的情况下随意布置阅读任务，忽视学生的兴趣与喜好，使其漫无目的地进行课文的阅读，学生在刚开始就会犯困。所以，小学语文教师可以选择在晨读时间或者是下午放学前最后一节自习课上进行师生共同阅读活动。教师可以在一天的开始之际让学生朗读，这对学生接下来的学习是十分有利的。在最后的自习课进行师生共读活动，可以把学生的阅读兴趣一直延续到家中，将家庭打造为另一个阅读的“乐园”，通过家校合作的方式为学生的家庭阅读保驾护航，使学生在家长的陪伴下快乐阅读，这样也可以使阅读教学的价值得到体现。与此同时，良好的阅读氛围必不可少，教师应通过释放亲切友好的信号，让学生感受到教师是以一位朋友的身份在与他们说话，让学生在一个完全放松的环境袒露内心的真实想法，毫无芥蒂地与教师交流阅读中的困惑与收获，教师在此时应当心对心的与学生进行交流，根据学生的表达了解学生的性格特点，以便于后期教学工作的展开。

（二）促使共读活动走向“亲子化”

在对小学生进行教育时，家长也应承担起应有的责任，意识到学生的成长是多方共同努力的结果，尽量配合教师的合理要求，陪伴学生走完身心成长的关键几年。为了让阅读习惯很好的养成，教师也可以在条件合适的时期，让家长走入其中。所以，小学语文教师在进行师生共读活动时，也可以把家长拉入到这一活动中，让师生共读逐渐走向“亲子化”，这样做不仅使学生得到积极情感的感染，也可以获得知识与技能。家长在一旁伴读可以让阅读活动变得更加专业化与亲近化，也可以弥补教师教学与家长教育中的不足。在学生结束学校学习回到家中后，整个家庭会充满书香的气息，这样不仅可以让阅读氛围变得更加愉快，拉近孩子与家长之间的距离，让学生发现自己是与父母有共同爱好的，促进亲子关系的正向发展，家长会主动的购买更多的种类的书籍，为学生传播更多的文学知识，让阅读内容变得更加丰富多彩。

总的来说，教师应当学会根据小学生的喜好选择更多的有意思的书籍，教师要想保证活动能够轻松愉快的进行，教师应当和学生共同阅读，教师既要能够让教学活动变得更加有效，还需要充分发挥家长的作用，推动家校合作平台的建立，让学生在阅读中收获成长。

参考文献：

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[4]王娟娟."师生共读整本书"视角下的小学语文阅读教学[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（6）：54.