江朝双

【摘要】识字教学是低年级小学语文的教学重点，是语文教学发展的基础。为此，本文就从小学低年级的语文识字教学出发，来探讨如何结合小学生的学习特征，实现趣味化教学，增强识字教学的趣味性。

【关键词】小学;低年级语文;识字教学;趣味性

引言：

在实际的小学低年级识字教学中，很多小学生兴趣不高，感觉识字难度大，识字教学的效果不佳。为此，需要语文教师结合低年级小学生的身心特征，采取趣味性的元素，将其注入识字课堂，实现趣味化的识字教学形式，达到吸引学生目光，激发学生的兴趣、提高学生识字效率的识字教学目标。

一、采取趣味性教学方法

小学低年级的学生年龄小，认知比较形象，思维比较单一，学习注意力也不够集中。在这段时期，语文识字教学必须要兼低段小学生的特征，开展趣味性教学，设计多样化、灵活的趣味教学，让课堂变得更加有趣。对此，语文教师可以根据教学内容与目标，对教学方案进行灵活变化，巧妙设计教学方案，引入更加生动灵活的趣味性元素，如卡通形象、小学生熟悉的动画名称、语言特色、展现形式等等，改变单一单调的教学模式，通过借助趣味性的元素加入，来实现教学方法的趣味化改进，增强学生的识字兴趣。

例如，低年级小学生经常会用到的儿歌，就是非常好的识字方式，教师可以利用的教材中的儿歌来引导小学生识字，例如一年级《金木水火土》《对韵歌》《小小的船》《春夏秋冬》《姓氏歌》……这些课文都是非常有效的儿歌教学素材。在教学时，教师可以通过引导学生唱儿歌的方式来进行识字教学，一边唱儿歌，一边认识生字。例如在《姓氏歌》一文的学习中，学生可以通过汉字拆解的方式，来认识不同的姓氏，并且掌握不同姓氏生字的结构，快速认识生字，并掌握识字诀窍。如木子李、弓长张、言午许、古月胡……学生通过拆字组合的方式，一个个不认识的生字变得认识了，记忆起来也快，书写起来也不容易出错。教师还可以继续引导学生：“那大家的姓氏能不能拆解开来呢？”同学们纷纷想自己的姓氏，如有一个陈姓的同学发现，“陈”字左边是耳朵旁，右边是东西南北的“东”，可以拆开成耳东陈，还有的同学发现“吕”，上边一个口，下边一个口，双口为吕……如此结构拆解教学，学生能够将不认识的生字拆解成为自己熟悉的简单字，识字教学效率能够迅速提高。

二、多样化设计教学活动，培养小学生识字积极性

小学低年级识字教学的最主要的问题就是小学生感觉识字很难，或者觉得识字教学太单一，不好玩，容易产生枯燥感，或者积极性不够，就是死板的根据教师的“教”来“学”，教师“教”多少，学生“学”多少。如此教学，其效率无从谈起。对此，需要语文教师灵活设计课堂，巧妙引入一些更家灵活的课堂活动，为课堂增色添彩，让课堂变得更加活跃，让小学生发现识字的乐趣，从而更喜欢认字，还会自己主动去搜集识字的一些知识。

例如，在一些不是象形字的識字教学中，教师可以引起我国古代的灯谜游戏，组织小学生猜灯谜。教师可以先给学生们讲一讲我国的猜灯谜的来历，吸引小学生的兴趣。然后由教师来出示一些灯谜，让小学生猜，如“十日十月”、“四面都是山，山山都相连”、“一只狗，两个口，谁遇它谁发愁”、“一边是红，一边是绿，一边怕风，一边怕雨”……然后，小学生非常感兴趣，教师可以出示10/20条，让小学生思考，举手告诉教师自己的答案，看看谁猜的最准，猜的最多，还可以评比出来“猜谜小能手”。在游戏结束后，教师还可以组织小学生就课文生字来自己设计灯谜，如结合课文生字，让小学生设计灯谜，小学生可以根据其部首结构、含义、字音等来自行设计，然后教师可以随意选择出来两个人，一个人出示自己的灯谜，一个人来猜，如果能猜出来，那么就算成功……在这样有趣的灯谜游戏活动中，学生的识字兴趣和积极性一下子被调动起来了，识字教学再也不无聊，甚至学生还十分期待下一次这样的课堂。

三、开拓学生阅读范围

在小学低年级的语文识字教学中，课外阅读是一项非常有效的锻炼小学生的识字能力，积累识字量的途径，一般，小学生的家长会给小学生准备一些带拼音的识字读本，开拓小学生的视野，拓展小学生的识字量，在故事阅读中，培养小学生的识字乐趣，提高小学生的识字能力。对此，在课堂教学中，教师也要注意引导小学生拓展阅读范围，充分利用拼音识字的优势，引导小学生多读书，锻炼小学生多试着自己用拼音来朗读课文，让学生在带拼音的阅读文章的朗读中认识生字，培养小学生的拼读能力，鼓励学生自己拼读，使其在自主拼读中认识生字，提高识字水平。

例如教师可以给学生推荐《安徒生童话》、《格林童话》、《动物故事》、《小猪唏哩呼噜》等注音本的阅读书目，还有如一些绘本阅读，提高小学生的阅读能力，在阅读中不断丰富小学生的识字量，促使其慢慢的由需要借助拼音来阅读到逐渐熟悉生字，脱离拼音，逐渐形成根据图片、上下文、习惯等认识生字、理解生字的效果。

四、结束语

总而言之，新课程标准对于小学低年级学生的识字要求提出了趣味性教学的方式指导，为此，小学语文教师要注重教学的灵活设计，注重对学生的情感态度以及价值观等的培养，让学生在一点一滴的进步中，在逐步积累中逐步培养良好的识字能力。

参考文献：

[1]步运敏， and 程燕."谈小学语文的趣味识字教学."青少年日记：教育教学研究000.011（2019）：P.246-247.

[2]刘燕."新课程理念下小学低年级语文多元化识字教学分析."新教育时代电子杂志（学生版）3（2019）：0061-0061.