林细俤

摘要：时代在发展，特别是科学技术的飞速发展，冲击数学教师的教学观念也应发展，笔者在“双减”背景下结合日常教学实践，畅谈当前数学教学观念发展新趋势，如重视直觉思维的培养、改变学习评价方式、数学德育价值的发掘、信息技术对数学教学的整合等等，相信读者值得品味与指正。

关键词：数学教学;建议;直觉思维;评价;多元;德育;现代技术

一流的人才需要一流的教育，一流的教育更需要一流的教育理念與手段，毋庸置疑，教育发展趋势具有导向性，更是我们一线教师的指挥棒。当前“双减”背景下对数学教学发展趋势所提倡的学生是学习主体、教师角色转变、注重学生个性发展等等的“硬观念”确实显得格外重要，但那些评价体系改革、数学的德育价值、数学的人文教育等等的 “软观念”也同样重要，笔者认为当前数学教学的以下几方面尤为重要。

一、逻辑思维能力与直觉思维能力并重

数学作为一门基础课程，通过概念、判断及推导有助于提高学习者解决一连串事项的推理、识别与顺序的能力，学习数学对逻辑思维的培养作用在此不作赘述，但学习数学不是单纯培养逻辑思维能力，直觉思维能力培养同等重要，偏重任一方都会制约人思维能力的发展，它是一种“顿悟”，关键表现在于“突破”和“创新”，很多数学问题往往要打破一惯思维流程，先通过感觉、猜想、模拟等直觉思维，为思索新事物创造空间，再借助于逻辑思维解决问题。直觉思维具有自由性、创造性、不确定性等特点，培养它关键在于：培养品质（诱发兴趣）——拓宽认知（举一反三、一题多用）——形象教学（足够的情景材料）——感受直觉（善用学生的大胆猜想）——发现直觉（重视学生的质疑、怪问题）[1]。作为毕业班的数学教师培养学生的直觉思维能力更为重要，特别是提高学生解决中考试卷的倒一倒二题能力更为突出，当学生审题完毕后，正确的直觉思维对于解题信心、方向、技巧、完成程度等方面更为重要，那么日常如何培养初三学生的压轴题直觉思维呢？通过处理日常压轴题是一个很好的机会，主要有三个层次的表现：碰一题做一题（普通级）、碰一题会一类（教霸级）、碰一题出一题（教神级）。当然培养学生的直觉思维，我的经验还要借助于一定量的习题，只有借助于一定量的练习，才能保证你真正学会了知识，才能培养学生重要的“数感”，才能达到“此时无剑胜有剑”的境界，才能在解题时更快、更正确的直觉思维。当然我们不提倡题海，但也要有一定量的题池。因此，任何时候都不要忘记：习题是学好培养学生数学直觉思维的唯一保证。在培养直觉思维的时候有这样一个辩证法：把平时练习当成考试，把考试当成平时练习。

二、注重信息技术在数学教学的整合

当今现代社会的发展无不影响并改变我们的工作和生活，特别是信息技术的发展正逐步改变我们的教学方式方法，虽说教育最终还是不能离开我们人类的情感交流，但现在日新月异所谓的“智慧教育”将对“传统式教学”造成巨大的冲击，我们教师只能顺时代发展趋势，跟随信息技术的发展步伐，“学好”并“用好”信息技术在日常教学的应用，给我们的教育教学带来巨大的便利。

三、提倡教与学的多元化

现代数学学习应是学习者通过最优化，多元性的高效方式，是构建内部数学表征的过程，有利于智能多元化发展。为使学生积极收集、处理、获取新知识，获得愉悦与美感，主动构建数学知识经验，必须给他们提供多元化的学习条件，将显性或隐性数学信息重新进行多元设计组合，多元形式传输，从而使学习者智能区获得了个性化与创造性发展。“欲利其事，必先利其器”，在教学方式、内容及学习都要体现多元化特征，坚持四“以”精神，即以开放性课堂为主阵地，以和谐的师生关系为桥梁，以生活化内容为载体，以自主、合作、探究为宗旨，使学生多元智能获得发展。常见多元化方式有：十五分钟模式（十五分钟学生自学，十五分钟教师面授，十五分钟作业交流），互换角色模式（学生教，教师听），体验模式（参观访问、现场观察测量设计），多元化评价，布置趣味性、实践性作业等等[2]。作为一线教师，要明白学生特别喜欢有趣的授课方式，我们教师尽可能创造“不按常规出牌”的教学方式，如在授七年级数学《一元一次方程解法》时，课前让每位学生准备一幅扑克牌，课堂上要求学生将手上的牌乘以3再减去7，先用十五分钟让一半学生告诉老师计算结果再由老师猜出手中的牌及方法，十五分钟教师面授解一元一次方程（ax+b=c）的新知识，十五分钟学生互动各自猜出对方的牌数，不难看出这是一堂“全员参与、全体有效”的好课。

时代发展给我们数学教学呈现新的发展趋势，也提出新的数学教学观念，也给教师指引新的方向，承担新的使命，时代在变，我们老师也在变，勤师必有所收获，让教师发展学生，快乐自己吗！

参考文献：

[1]曹天新.《非逻辑思维在数学解题中的运用》，池州师专学报，2004年。

[2]丁尔陞，《现代数学课程论》，江苏教育出版社，1997年。

[3]齐建华，《论数学教育的德育功能》，《教育研究》，2001年第5期