杨燕花

摘要：思维导图在高中地理教学中的应用能够调动学生的学习积极性和主动性，使得学生能够构建有效的、较为完善的知识体系，帮助学生建立全局的学习观念;还有助于教师有效地确定教学目标，合理进行教学设计。不仅如此，思维导图还具备可操作性较强的优势，非常值得在高中地理教学过程中推广应用。基于此，文章将针对思维导图在高中地理教学中的应用进行分析探究，意在提高教学效率，使学生更好地学习地理知识，为学生创造更好的发展条件。

关键词：思维导图;高中地理教学;应用

引言

在高中的科目中，地理对于学生的吸引力不及其他的学科，内容逻辑性较强以及需要牢记的知识不少，使得很多学生对这门科目失去了热情，另外教师课堂上应用传统教学方法简单传授知识的方式又过于枯燥，使得学生无法充分掌握地理知识。但在地理的课堂教学中，思维导图的运用能够有效提高教师的课堂教学效率，提高学生的学习效率，提高课堂的教学水平。

一、思维导图的含义

思维导图是一种有效且简单的学习方法，在日常的学习工作方面，它可以很好地将我们的思维发散，以达到更好的学习工作效果。这种学习方式通过挖掘我们大脑的潜能，不断扩展我们知识领域、提高学习水平。作为高中的新颖的教学方法，这种教学方法在课堂上的实用性和有效直观性更强，在教师的合理引导下，学生可以很好地记忆学习内容，将地理复杂且繁多的知识更充分地掌握，同时教师可以在思维导图的文字上加上图片的解释，使得教授的内容可以更加容易被学生吸收，并且在地理的相关联知识基础上，教师一旦发现内容的缺少，可以通过在思维导图上添加知识点很好地解决问题，为课堂质量提供更好的保障，这就达到既能让学生的成绩得到明显的提高，也可以让学生的地理素养有了进一步发展的效果。

二、如何利用思维导图实现课堂高效率

（一）创设合适情境

在教师的课堂教学中，教师可以合理地通过思维导图的方式让学生养成自主学习的习惯。思维导图是一种将丰富的地理知识通过图表等可视化方式展现出来的方法，在这种方法的帮助下，教师可以更加容易设置课堂内容的场景，将繁多的知识轻而易举地连接起来。在传授新知识的过程中，教师可以让思维导图创设合适的情境，运用思维导图的独特之处，将地理的难点重点转换成清晰容易的内容，形成一定的对比，让学生更加轻易地掌握學习内容。

（二）在学生的疑惑中构建思维导图

学生自身在预习等基础上，对教师的课堂内容具有部分的了解，之后学生在教师的课堂内容传授中可以对书本内容更加充分掌握，最后学生可以在自身预习和教师在课堂传授过程中发现自身存在的疑惑，构建出自身疑惑之处的思维导图，再通过询问教师等方式解决自身的疑惑。在帮助学生解决问题的过程中，教师可以帮助学生梳理知识内容，分析学生疑惑之处的情况，引导学生寻求解决问题的途径，激励学生在疑惑探索中的求知欲，进一步培养学生的个人思维能力。

（三）学生合作构建思维导图

在学生共同构建思维导图中，可以更好地实现互帮互助共同学习的效果。在学生合作构建高中地理内容的思维导图中，学生可以在发现自身问题后再进行相互帮助，达到问题相互引导解决的效果。学生在课堂中配合着构建思维导图，可以将共同发现的问题或者解决不了的内容在课堂上提出，让教师加以引导，解决整体的疑惑。同时，在这个过程中，学生可以避免不敢询问教师的问题，让学生的问题被更为彻底地解决;此外，学生可以在课堂互动中，促进学生之间学习，让学生的整体水平得到提升，也可以让学生更具备参与感，达到在课堂上学生作为主体的目的。

（四）运用思维导图拟定教学计划，提高地理教学实效性

在高中地理课堂教学前，教师一定要注重认真、充分地进行教材研读，还要在此过程中分析学生的实际学习水平、学习状态及学习能力，在此基础上制订详细的教学计划。教学计划能够帮助教师在进行课堂教学的过程中把握教学方向，提高课堂教学效果。在以往传统的制订教学计划的过程中，都要在教师针对教材进行研读之后，通过文字的方式将教学计划通过书面形式呈现出来，进而围绕书面材料开展课堂教学。这种传统的教学计划是以大段文字为基础，进而呈现出单一的效果，而且有些时候还会存在不够清晰和明确等一系列问题。如果教师运用思维导图制订教学计划，往往都能帮助教师将课程教学内容或相关的教学资料等编制成具备明确目标的教学计划，而且运用思维导图编制的教学计划相比较来说更加清晰，更加明确，不仅如此，通过运用思维导图教师能够更加轻松、容易地明确教学计划当中的具体内容。与此同时在实际课堂教学过程中教师也可以根据教学实际情况针对教学计划及时调整，使得教学计划更加完善。总而言之，通过思维导图所拟定出的教学计划能够有效地提高地理教学的实效性。

（五）运用思维导图开展习题教学，提高习题教学有效性

习题教学是高中地理教学过程中的重要教学环节，但是在现今时代背景下，习题教学还存在几个问题，进而严重影响到习题的教学效果。其一，习题教学忽视了教学目的的全面性，无论是对于新课习题教学，还是对于高考复习阶段的习题教学而言，都将教学目标定位在熟练各种地理题型以及理解各种地理知识上，这就导致学生的解题能力不能有效提升，进而导致习题教学不能充分发挥作用，更不能体现其价值。其二，将新课习题教学以及高考复习阶段的习题教学等不同层次上的习题教学都固定在的高考水平这一层次上，导致各个习题教学的重复性，进而影响习题教学的效果。而运用思维导图进行高中地理习题教学时，能够实现通过习题教学帮助学生完善知识体系的构建，还能够实现从地理基础知识入手理清地理知识的思路，有效提升地理习题教学效果。

结束语

高中作为一个关键时期，地理这门学科不仅仅需要学生掌握学习的内容，也需要学生拥有学习内容的方法思路。思维导图的运用实则是让学生更加有效且快乐地掌握学习内容，在预习、课堂以及复习等阶段让学生更加充分吸收地理知识。同时，思维导图可以让教师在课堂教学中在有限的时间将知识有效地传授给学生，让课堂质量得到提升，让学生和教师的压力得到减轻。

参考文献：

[1]沈文馨.思维导图在高中人文地理教学中的应用及效果研究[D].青海：青海师范大学，2018.