刘鑫智，李 艺，闫 超

（中北大学 艺术学院，山西 太原 030051）

疫情期间教育部提出了“停课不停教”“停课不停学”的政策要求，要求学校正常开展教学活动，并指出根据不同的专业需求制定相应的课程方案，师生们面临着重大挑战。随着移动互联网的发展，手机、电脑、笔记本等电子设备在人们的生活中日益普及，基于此，各阶段的学校积极利用互联网进行线上教学，线上教育也因此得到了快速发展。

一、过去与现在

（一）此前音乐教育的概况

疫情之前，我国音乐教育随着时间的推移获得了较快的发展，教学方式主要以线下授课为主。首先，线下授课最大的优势在于“面对面”教学，师生之间的互动更加便捷、直观，教学过程中有任何问题都可以直接交流。例如，在一堂声乐教学课中，老师在进行示范教学时，学生能够从视觉、听觉、感觉等方面进行聆听与模仿，与此同时，老师可以更好地检查学习效果、督促学生的学习，从而得到更好的反馈，以便对学生的声音、姿态等进行及时调整。其次，线下教学的课堂氛围是任何形式都取代不了的。首先，学生们聚集在一起学习可以互相参照学习状态，懈怠者看到学习的伙伴则会有意识地收敛，形成一定的自我约束及竞争意识，这有助于形成良性互动。其次，对于自控力薄弱的同学来说，线下课程对其学习效果的提升不言而喻。最后，关于课后作业，学生都是在课后进行练习巩固，老师则在下次上课时进行指导，能够保证教学效率。

（二）疫情下的“棘地荆天”

新冠病毒这一“不速之客”打乱了以往的教学节奏。一方面，线下教学模式在疫情之下按下了“暂停键”，往日的“面对面”教学、课堂氛围随之消失；另一方面，延期开学和上课方式的变动也使得老师的教学工作和学生的学习甚至对学生的顺利毕业也产生了巨大压力。

二、线上教学方式概述

新冠疫情期间教育不能停滞，为响应国家号召，各大学校开始采用线上教学的形式恢复教学工作，其间衍生出了多种教学手段。

（一）慕课教学

“慕课”一词音译自“MOOC（massive open online courses）”，意为大规模开放式在线课程，是一种互联网技术和教学课程相融合的一种新型网络课程模式。这一模式成为了线上教学的主要手段，整合了世界各地、各个名校的诸多优质课程资源，免费向大众开放。目前我国主要的慕课运营平台有中国大学慕课、学堂在线、爱课程、腾讯课堂、网易云课堂等平台。以中国大学慕课平台上由首都师范大学郑莉老师开设的《音乐学科教学法》这一课程为例，每个视频课程大概都有5 至15 分钟的时间，每个单元结束时老师都会发布线上作业，作业包括两个部分，一个是随堂测试，即时出分，一般以选择填空的形式对课堂所讲解的知识点进行考察；另一种作业则是比较开放性的题目，要求学生按规定的期限完成并提交，老师也会进行批改并及时反馈。老师平时会不定期地在平台上分享、发布一些问题，让学生进行线上讨论，学生则可以随时向老师提问，老师也会及时解答，最后的考核指标涵盖了作业和考试情况，合格者还可以获得结课证书。

（二）网络直播App 教学

现如今直播在我们的生活中纷纷涌现，但如此大规模应用于课堂教学可谓史无前例。老师摇身一变成为“网络主播”，诸如QQ、钉钉、学习通等软件成为老师们进行直播教学的主要手段。音乐课堂在直播中可以是以图文并茂的PPT 为呈现形式并配有老师的语音讲解的理论课程，也可以是一对一、一对三的小组技能教学。

三、疫情背景下线上音乐教学的利弊

（一）线上教学的优势

线上教育看似是出于疫情的无奈之举，实则是一种新时代教育的必然趋势，其不仅丰富了教学方式，也有力地推进了音乐教育的变革，这主要体现在以下方面：

1.突破时空限制

相比于传统线下教育，线上教育拥有不可比拟的优势，其依托互联网平台与传播优势，突破了时空限制。同学们可以随时随学习，只要手握一部手机或电脑就可以足不出户阅尽天下资源，老师手有课件也能便捷地展开课程教学。此外，学生在上课时若无意间走神或是没听懂可以在课后反复观看回放，打破时间的限制；另一方面，学生课业负担沉重，无法按部就班地定期学习，线上教育则满足了互联网时代下学生学习时间碎片化、灵活化的需求。

2.激发学生的学习兴趣

网络教学的形式比线下丰富得多，涵盖文字、图片、音频、视频、App 等多种元素，这些丰富的元素极大地激发了学生的学习兴趣。首先，App 作为智能手机的一个“代表作”，是当代学生最易上手的网络产品。就以器乐课举例，学生上课不能没有乐器，手中无乐器无异于纸上谈兵，受家庭条件限制，像钢琴、马林巴、排鼓等乐器不是人人都有的。因此，App 就最大限度地弥补了这一不足。例如，ios 系统上比较火爆的库乐队几乎汇集了模拟所有乐器的音乐素材，此外，对作曲和电子音乐等专业的学生来说，还可以随处剪辑、创作、调音。其次，直播课涵盖了上文所述的各种元素，其中有一项功能叫做“连麦”，音乐理论课相对于音乐技能课较为枯燥，但在线上直播时老师可以以连麦的方式和学生互动，有利于学生主动学习，同时也提升了课堂效率。最后，正如章艺悦老师在《机遇与挑战：疫情下的高校音乐教育专业云课堂》一文中所说，传统的音乐专业技能小课注重对学生演奏、演唱技术的言传身教，教师会花费大量时间进行示范和讲解，而如今教师开始将教学内容从演唱、演奏技巧拓展至作品分析和音乐人文等方面。这样一来，学生在努力提升自己专业能力的同时，也收获了阅读文献、分析作品的能力。

3.降低教学成本

成本通常包括时间、人力、精力等要素。高校学生来自五湖四海，远处的同学需要乘坐长时间的交通工具求学，短途的每天要回家，一年下来求学的通勤时间也是惊人的。通过开展网络教育，学生可以压缩浪费在途中的时间。此外，线下教育的课堂需要大量工作人员的辛苦劳动才能正常运行，而线上则只需一根网线即可连通师生。

4.丰富的网络课程资源

随着生活节奏的加快，人们的知识需求也越来越大，对于丰富多样的网络课程，免费的则可以直接按照兴趣进行学习，而付费的网课其中部分也支持免费试听这一功能，用户觉得合适可再进行购买。因而线上教育平台提供了海量的教学资源。

（二）线上教学的弊端

随着线上教育模式的发展、普及也产生了很多问题，主要包括网络与设备、课堂氛围、家庭条件、课本、教学方式几个方面的局限性。

1.网络技术与智能终端的局限

线上教学是建立在移动互联网和手机电脑等终端设备之上的。一方面，以目前的技术水平来看，我们的线上教学还存在一定的技术瓶颈。例如，开展声乐技能小课时，有时由于网络延迟会导致声音、图像出现不同程度的不同步，老师在给学生弹伴奏时，可能会无法与学生完成紧密“合作”，弹和唱仿佛分属两个世界，加之设备音量有限，学生在演唱时可能会听不到老师说话的声音，有时因为网络不流畅的原因，还会出现图像静止的情况，从而给师生双方造成一定的心理压力，影响课堂效率。另一方面，手机、电脑等作为线上教育的一种重要途径、载体，是一把双刃剑，利用得好会事半功倍，反之，则可能会使学生沉迷于网络，偏离学习的中心和初衷。此外，长期观看这些电子设备对学生眼睛的健康也是一种威胁。

2.课堂氛围有所欠缺

一方面，在进行教学时若要保证教学质量，除了要向学生传授知识之外，同时也要注重对学生的科学管理。线上教育在这方面目前还存在缺陷，老师看不到学生的学习状态，可能老师在讲课，学生可能在聊天抑或是吃东西偷懒等。这样一来，线上教学将学生一分为二，自律的人会越来越好，不自律者则会走下坡路，那些在学校学习好的学生也可能因为这样的教学氛围存在成绩下滑的可能。另一方面，教育本身就是一个是双向的过程，需要师生之间交流沟通，线上教育虽说在尽可能地模拟真实的教室，拥有连麦、多人视频等功能，但这些都比不上面对面的真实教学的优势。

3.客观条件的差距进一步放大

东部地区整体上相对于中西部地区而言更为发达，因此，家庭生活质量可能也会稍高，从而影响到学生的学习环境。城市孩子的生活条件整体上又比农村的孩子要好，比如在网络资源环境方面。独生子女的学习环境相对于非独生子女的学习环境肯定要安静得多，有利于其更好地思考。总而言之，由于客观条件的差距，线上课堂的质量也会因人而异，网络环境和生活环境等方面的差异尤为突出，这种不平衡、不公平还需要时间来弥补。

4.纸质教材教辅资料的缺失

新冠疫情期间，大多数的行业都在为医疗行业让路，课本需要印刷、物流等行业的支持，虽说线上课堂搭建起来了，但学生不得不面临教材的缺失，在这样的背景下，学生将无法实现课前每人一册，尽管国家在疫情期间提倡各出版社提供大量电子课本，以供师生下载使用，但也只能解决燃眉之急，并非长久之计。例如，乐理、和声曲式习题等教材，需要大量手写标注记录，电子版教材在这一方面则显得乏力。

四、总结

此次疫情使得互联网音乐教育在高校得到了空前的发展，体现了互联网在音乐教育中不可或缺的价值和地位，未来这种线上教学模式会进一步普及，并且会衍生出越来越多的优质慕课、直播课。综上所述，线上教学存在一些弊端，因此等到疫情退去，或可采用线上与线下教学相结合的方式以谋求互补，从而达到教育质量的最优化，更好地推进音乐教育教学变革。